地方中小學創客學習實施路徑的探討

宜春學院數學與計算機科學學院(336000) 李鑫洪 商 淇 劉 妍

江西省宜春市萬載縣白良鎮白良小學(336115) 辛小敏

化學研究的最終價值在于運用創客運動作為一種吸引學生從事STEAM教育理念和培養創造性思考的教育模式，得到了教育政策層面的呼應，并且在教育界中逐步成為一種主流形式。馬克·哈奇在《創客運動》一書中表示，借助于創客空間所提供的工具，每一個人都能改變世界。學習創造并學會分享，能激勵自己不斷學習。許多歐美國家從中小學入手，開始發展創客教育，開設創客空間。我國部分中小學也開設了專業化的創客課程，通過這種方法挖掘學生創客思維，因此創客教育是基礎教育發展史上必然實行并推廣的一種教育模式。

1 發展前景

就目前而言，中小學創客教育發展擁有較為廣闊的前景，我國對于中小學生的教育逐步趨向多元化，對創新能力也是特別重視。2016年，由教育部出臺的《教育信息化“十三五”計劃》明確提出，利用信息技術，積極探索“眾創空間”、STEM教育以及創客教育等的新教育模式；著力于提升學生創新意識和創新能力，進行全面發展；由書本走向生活，由“填鴨式”教育轉變為“啟發式”教育。這一計劃的出臺，意味著創客教育在我國將會迎來一個嶄新的時代，可以讓更多的教育者和家長接受創客教育，支持創客教育。

隨著越來越多的“80、90”后成為家長，家長也迎來了“新一代”。新一代的家長更注重于學生的創新能力和思考能力，對于學生的教育觀念也逐漸發生改變。家長的目光不僅僅局限于高智商、高分數，同時也關注學生的情商、思維能力、生活能力等。市場上出現的少兒編程課程、機器人課程等，也引起了教育人士和家長的廣泛關注。這一現象也反映出創客教育正在日益趨于主流，被人們所接受。

2 面臨困難

2.1 缺乏積極性的主觀動力

中小學生對于學習仍然處在形式化的水平，對于學習的態度僅僅限于完成即可。這種態度致使學生缺乏自主創新的意識，不能積極的思考，認為完成老師布置的任務就可以結束學習。創客教育注重學生的自我積極性，需要學生自主思考，打破局限，不斷創新。應試教育的局限成為學生培育創客思維的一大難題，一定程度上限制了學生的創造。學生是學習的主體，老師如何引導學生思考，提高學生自主積極性，打破思維僵局是需要解決的一個問題。

2.2 缺乏專業化的策略技能

創客教育在國內還處于初級階段，師資、技術、平臺等多方面缺乏專業化的策略性技能。創客教育的實施者要求具備專業化的知識水平和教育體系，需要從多個方面向學生講解書本知識的原理，引導學生從“學中做”到“做中學”、“玩中學”轉變。以中學數學為例，中學數學被傳統教育觀念認為是應試教育的典型代表。數學課堂的氣氛沉悶，學生思考沒有積極性。中學生很難將其中思維運用于生活實踐，只會計算數學題目。將創客教育融入課堂，可以讓學生更好發散思維，使得知識內化速度加快。大多數教育者本身接觸創客教育的時間不長，對這種教育模式沒能進行深入了解，缺乏一些專業化的策略性技能，這成為當下最重要的一大問題。

2.3 缺乏固定化的教育經費

雖然在一線城市，例如上海、深圳發達地區的中小學有政府和教育部門的經濟支持，以及創業類公司的技術支持，但是大多數地方中小學很難獲得相應資源。由于地域限制，即使教育者有心發展創客教育，因為得不到經費及技術的支持，只能望而卻步。所謂“巧婦難成無米之炊”，充足的教育經費也是創客教育發展路上的重要支持因素。中國經濟網所發布的文章中表明，2019年我國教育經費僅占GDP比重的4.04%，不僅遠低于發達國家教育投入比重，甚至低于多數發展中國家的水平。獲得更多的教育經費，地方中小學的創客教育可以提高發展速度，擴大教育規模。

3 實施路徑

3.1 面向地方中小學普及創客理念

現階段創客教育在國內中小學普及程度并不高，甚至連許多地方高校大學生對于創客的了解都微乎其微。目前中小學生對于創客缺乏認識和了解，理念缺失是創客學習與教育發展的最大障礙。可從教學課堂及課后活動兩方面進行教育普及，讓創客理念融入生活。鼓勵學生積極思考，培養學生創新意識及創新能力。社會宣傳和家校教育相輔相成，讓創客教育從多方面滲透到學習生活當中。

3.2 引進師資開創客教育新模式

21世紀已步入創客時代，教育方法和教育理念需要與時俱進，進行轉變。然而，對于學生家長及學校老師，教育觀念還未能進行轉變，也沒有專業的創客教育技能，很難對學生進行專業化的教育。地方中小學可引進具有專業化策略性技能或具有創客教育思想的老師，改變教育形態，將需要學習的專業課程融入創客思想，讓學生在潛移默化學習中改變思維方式，積極參與課堂，主動思考。

3.3 針對不同階段開設創客課程

目前針對中小學生的創客課程十分稀少，多數中小學生很難深入了解創客理念，可以通過開設創客課程提高學生理論知識。例如某品牌少兒教育針對不同年齡階段的學生開設了科學啟蒙班、少兒編程班、科學探究班等不同的班級，以及少兒編程、科學探究、少兒機器人等不同的課程。中小學也可以針對不同的年齡階段開設不同的創客課程，并將課程進行分類，讓學生自主選擇感興趣的課程。

3.4 運用互聯網搭建模擬創客平臺

部分高校已經具有較為完善的創客平臺，但對于中小學而言，搭建完善的創客平臺會消耗許多人力、物力。中小學的主要任務仍然是對學生的基礎教育，因此運用當下先進的互聯網技術搭建模擬創客平臺，可以通過模擬方案、機器人程序、模擬商業競爭等方式，激發學生學習興趣，引導學生積極主動思考。

4 教育意義

4.1 創客教育對智育起到發展、強化的作用

智育是教育的核心內容，重在培養學生的創新精神和實踐能力的活動。智育好比教育的軸心，創客教育可以作為推動智育發展的一大動力。中小學生通過創客活動，可以從知識的“消費者”改變為“創造者”，對已掌握的知識和信息進行內化、創造，從而學習到新的知識與方法，以便解決實際問題。學生的形象發生改變，也意味著教師的形象也會發生改變。教師不再是“應試教育”的推動機器，而是真正意義上的“燈塔”。教師引導學生思考，發展創客思維，才能達到智育的教育目的。

4.2 創客教育對勞動技術教育起到啟蒙、引導的作用

在新的教育環境下，勞動技術教育在教育者及家長心中的地位不斷提高。勞動技術教育包括勞動教育和技術教育(勞動教育就是所謂的動手操作能力，技術教育就是培養文化學習能力)注重于人的潛能的開發，是提高學生創造力和思考力的重要手段。比如非常流行的DIY，其理念與創客教育有著密不可分的聯系。DIY和創客教育一樣，要求通過自己動手、創新、改造，擁有屬于自己的勞動成果。因此，創客活動可以促進學生通過實踐來解決問題，提高勞動技術能力。同時，學生自主學習積極性得到提高，思維能力也將得到相應的提升。

4.3 創客教育可以改善當下“高分低能”現象

各種新聞報道中，我們經常會聽到“高分低能”這個詞語。通過創客教育，教導學生由理論知識走向生活實際，學會自己動手、自我反思、自主學習。這一教育方式能從本質上改變學生動手能力差的現狀，提高學生創新、創造能力。因此，創客教育可以改變當下的教育模式，循序漸進地改善素質教育環境。

創客教育是中小學生創造力這輛“列車”的重要動力，對學生創新思維的挖掘有著廣闊前景。讓創客教育為地方中小學素質教育服務，真正讓學生學會“知性合一”，不斷挖掘自己的潛能，讓學生獲得自信與快樂，實現“學中做”到“學中玩、玩中學”轉變。同時，教師在創客教育的過程中不斷改善教育模式，使得課堂教育與時俱進，讓創客文化融入校園，培養出更多富有創造力的新一代學生。