糾錯教學(xué)法在中學(xué)健美操教學(xué)中的運用探研

◆黃成華

0 前言

糾錯教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)方法之一。近年來，雖相繼出現(xiàn)諸多新型教學(xué)方法，但糾錯教學(xué)法的重要地位仍無可替代。之所以如此，主要緣于糾錯教學(xué)法乃基礎(chǔ)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出錯。因此，一名合格的中學(xué)健美操教師必須學(xué)會科學(xué)運用糾錯教學(xué)法，讓糾錯教學(xué)法最大限度發(fā)揮功效，切實促進(jìn)中學(xué)健美操教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 糾錯教學(xué)法的內(nèi)涵

糾錯教學(xué)法是為幫助學(xué)生改正錯誤而采用的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的過程，如若有錯不改，則無法取得預(yù)期學(xué)習(xí)成效。所以，無論任何時代，采取何種先進(jìn)教育理念，糾錯教學(xué)法均不會過時，它是保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的關(guān)鍵所在。

2 糾錯教學(xué)法在中學(xué)健美操教學(xué)中運用的意義

糾錯教學(xué)法在中學(xué)健美操教學(xué)中運用具有重要意義，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

有利于幫助學(xué)生迅速建立正確動作表象健美操技術(shù)動作的形成大致需要經(jīng)歷泛化、分化、鞏固及自動化等四個重要階段，但在經(jīng)歷上述幾個重要階段之前，學(xué)生腦海中必須形成正確技術(shù)動作表象。在具體的中學(xué)健美操教學(xué)過程中，教師雖然會多次進(jìn)行技術(shù)動作示范、講解，抑或采用多媒體、掛圖等方式幫助學(xué)生建立正確動作表象，但是由于學(xué)生個體之間存在差異，接受能力各不相同，因此在具體練習(xí)過程中難免存在這樣或那樣的技術(shù)動作錯誤。由于很多學(xué)生認(rèn)識不到自身存在的技術(shù)動作錯誤，因此，教師有必要及時、科學(xué)地運用糾錯教學(xué)法，幫助學(xué)生迅速建立正確動作表象。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)健美操技術(shù)動作的速度便會快速提升。

有利于培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)遷移很多中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)非常努力，卻并未取得理想成效。究其原因，主要是因為學(xué)生普遍缺乏良好反思習(xí)慣。在中學(xué)健美操教學(xué)中長期堅持運用糾錯教學(xué)法，可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，幫助學(xué)生實現(xiàn)自省，發(fā)現(xiàn)并改正不足。一旦這種良好的反思習(xí)慣在糾錯教學(xué)法的作用下真正得以固化，便會讓學(xué)生受益一生，運用到其他體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中，運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)習(xí)效率。這一點不僅是學(xué)校、教師、家長樂于看到的，更是學(xué)生樂于看到的。所以，中學(xué)健美操教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)提前進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，積極、合理地運用糾錯教學(xué)法實施教學(xué)。

有利于提升中學(xué)健美操課堂教學(xué)成效新課程改革要求中學(xué)健美操教師充分尊重學(xué)生主體地位，積極運用新型教學(xué)方法實施教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于新課程改革的這一要求，很多中學(xué)健美操教師并未真正理解，在理解上出現(xiàn)偏差，以至于部分中學(xué)健美操教師在課堂教學(xué)過程中一味運用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，課堂似乎變得更加熱鬧、快樂了，卻忽視了學(xué)生間的個體差異。運用糾錯教學(xué)法正好可彌補此不足，可針對學(xué)生的健美操技術(shù)動作掌握不足進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確掌握相關(guān)健美操技術(shù)動作，有利于課堂教學(xué)成效進(jìn)一步提升。

3 糾錯教學(xué)法在中學(xué)健美操教學(xué)中的具體運用策略

在中學(xué)健美操教學(xué)中運用糾錯教學(xué)法具有重要意義，有利于幫助學(xué)生迅速建立正確動作表象；有利于培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)遷移；有利于提升中學(xué)健美操的課堂教學(xué)成效。除此之外，還具有其他重要意義。因此，中學(xué)健美操教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)積極運用糾錯教學(xué)法。筆者結(jié)合已有研究與實踐認(rèn)為，在中學(xué)健美操教學(xué)中運用糾錯教學(xué)法具體可采取以下策略。

學(xué)生自主糾錯健美操運動技能形成過程中，學(xué)生應(yīng)積極發(fā)揮自主能動作用，自主發(fā)現(xiàn)自己健美操技術(shù)動作存在的錯誤，并積極進(jìn)行自主糾錯，這也是糾錯教學(xué)法在中學(xué)健美操教學(xué)中的重要運用策略之一。過去很長一段時間，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操技術(shù)動作過程中過于依賴教師的糾錯指導(dǎo)。為避免此種現(xiàn)象，健美操教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主糾錯。

學(xué)生自主糾錯不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。對很多學(xué)生而言，他們并不是不想自主糾錯，而是根本不知道如何自主糾錯。因此，健美操教師應(yīng)傳授學(xué)生自主糾錯的方法，如要求學(xué)生放學(xué)后利用智能手機進(jìn)行自拍，將自己的健美操技術(shù)動作拍攝下來反復(fù)觀看，將其與正確技術(shù)動作示范進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如在教學(xué)“交叉步+一個蹲立”時，筆者即采用該做法，要求學(xué)生放學(xué)回家后由家長協(xié)助拍攝技術(shù)動作，并將自身技術(shù)動作與教師在微信群中發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作進(jìn)行對比。通過對比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而改正錯誤。除此之外，筆者還要求家里有大鏡子的學(xué)生對著鏡子做動作，進(jìn)而進(jìn)行自主糾錯。

長期的中學(xué)健美操教學(xué)實踐表明，積極引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯的做法是可行、有效的。通過自主糾錯，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究、反思精神，提升了學(xué)生參與健美操學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更在一定程度上加快了學(xué)生的健美操技術(shù)動作掌握速度，可謂一舉多得。

學(xué)生相互糾錯由于視角、感知等方面的原因，僅讓學(xué)生自主糾錯顯然不夠，在學(xué)生自主糾錯基礎(chǔ)上，中學(xué)健美操教師還應(yīng)積極組織和引導(dǎo)學(xué)生相互糾錯，共同成長、共同進(jìn)步。所謂學(xué)生相互糾錯，是指讓學(xué)生通過相互觀察，發(fā)現(xiàn)對方技術(shù)動作存在的錯誤。這樣的糾錯方式高效且易行，是糾錯教學(xué)法在中學(xué)健美操教學(xué)中的有效運用方式。

如在教學(xué)“V字步”時，健美操教師進(jìn)行基本技術(shù)動作示范與講解后，要求學(xué)生分組合作練習(xí)，練習(xí)過程中注意相互觀察對方的技術(shù)動作是否存在錯誤，如若存在錯誤應(yīng)幫助其糾正。任務(wù)布置下去后，學(xué)生立即自由分組，并按教師要求相互糾錯。通過相互糾錯，很多學(xué)生的錯誤技術(shù)動作得以改正。諸如，有學(xué)生做V字步時出腿是前腳掌著地，有學(xué)生做V字步出腿時出現(xiàn)內(nèi)收的情況，有學(xué)生做V字步時未做到手腳協(xié)同配合等，這些常見技術(shù)動作錯誤都被大家一一發(fā)現(xiàn)并指出。為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生接下來繼續(xù)參與相互糾錯，調(diào)動其相互糾錯的參與積極性，合作學(xué)習(xí)后，教師還要求學(xué)生踴躍舉手，說一說自己究竟在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并幫助其他學(xué)生糾正了哪些錯誤，具體是如何糾正的，等等。此舉不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，也進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)有效性。

只要給中學(xué)生足夠的時間和空間，他們每一個人都會成為發(fā)現(xiàn)錯誤的“天使”，成為糾錯的主體。所以，中學(xué)健美操教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)留出一部分時間用于學(xué)生相互糾錯，這樣的做法看似會占用一定的課堂教學(xué)時間，卻是磨刀不誤砍柴工。

教師親自糾錯學(xué)生自主糾錯抑或相互糾錯均需發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也是中學(xué)健美操教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的具體表現(xiàn)。這些做法固然可行、有效，卻不能完全替代教師的重要作用。為更好地發(fā)揮糾錯教學(xué)法的運用成效，在中學(xué)健美操教學(xué)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的技術(shù)動作錯誤，科學(xué)糾錯。

如在教學(xué)“上步走吸腿+原地吸腿跳”時，健美操教師首先采用背面示范法進(jìn)行技術(shù)動作示范，進(jìn)而對技術(shù)動作進(jìn)行分解教學(xué)；待學(xué)生初步掌握該技術(shù)動作后，再讓學(xué)生自主完整練習(xí)。教師在練習(xí)過程中不能充當(dāng)甩手掌柜，要在學(xué)生間積極巡視，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的技術(shù)動作存在錯誤或不夠標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)及時指出并采取有效措施幫助其糾正錯誤。如有學(xué)生做吸腿動作時腳尖未繃直，教師要在一旁一直提醒、監(jiān)督，直至學(xué)生改正錯誤。為提升糾錯效率，健美操教師還應(yīng)適時運用集體糾錯法，即將存在相同技術(shù)動作錯誤的學(xué)生集中在一起，對其進(jìn)行集體糾錯。這樣的做法不僅高效，而且更具有針對性。

教師親自糾錯要求教師做一名細(xì)心的課堂觀察者，觀察學(xué)生在技術(shù)動作練習(xí)過程中的一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)動作細(xì)節(jié)存在問題，應(yīng)及時指出，避免形成“痼疾”。

4 糾錯教學(xué)法在中學(xué)健美操教學(xué)中運用應(yīng)注意的兩點

綜上所述，學(xué)生自主糾錯、相互糾錯及教師親自糾錯均是糾錯教學(xué)法在中學(xué)健美操教學(xué)中的重要運用方式，可行且有效。為進(jìn)一步提升糾錯教學(xué)法在中學(xué)健美操教學(xué)中的運用成效，具體運用過程中還應(yīng)注意下面兩點。

糾錯教學(xué)法不應(yīng)滿堂運用糾錯教學(xué)法在中學(xué)健美操教學(xué)中運用是必要的，有利于學(xué)生快速掌握健美操技術(shù)動作。但是，教師是否可以滿堂運用糾錯教學(xué)法呢？答案當(dāng)然是否定的。滿堂運用糾錯教學(xué)法看似并無任何問題，但這樣做會讓課堂教學(xué)氛圍變得枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)適時運用糾錯教學(xué)法，切勿滿堂運用。

糾錯應(yīng)盡量照顧學(xué)生情緒學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操技術(shù)動作時存在錯誤是極為正常的。為避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的健康心理產(chǎn)生影響，教師在糾錯時應(yīng)盡可能照顧學(xué)生情緒，語氣要溫和，態(tài)度要和藹，糾錯的同時應(yīng)給予學(xué)生一定的賞識性評價。如此做法符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合新課程改革要求，更是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。與此同時，在學(xué)生相互糾錯時，健美操教師也應(yīng)反復(fù)告誡學(xué)生相互糾錯時不應(yīng)存在任何語言攻擊行為，態(tài)度要誠懇，行為要友善。

5 結(jié)語

糾錯教學(xué)法雖不是新型教學(xué)方法，卻是一種極為有效的教學(xué)方法。它之所以能夠歷久彌新，完全是因為其本身具有的獨特魅力。糾錯教學(xué)法不僅適用于中學(xué)健美操教學(xué)，也適用于其他體育項目的教學(xué)。因此，建議廣大一線體育教師對糾錯教學(xué)法加強理論與實踐研究，讓糾錯教學(xué)法成為課堂教學(xué)的重要手段。