探析科學課與語文和數學學科的整合

◇倪協凱（浙江：溫州市洞頭區大門鎮中心小學）

隨著課程改革的深入，課程內容的綜合使得學校不同學科之間的交流普遍化。以探究活動為基礎的科學課是一項豐富的資源，許多探究活動與其他學科教學內容相互重疊，因此應該重視與其他學科的整合，向學生傳授知識和技能。通過科學與語文學科的整合，可以激發學生學習興趣，更好地掌握知識；科學與數學學科整合，可以促進學生進行科學探究，培養其數學技能。

《浙江省教育廳辦公室關于促進義務教育課程整合的指導意見》指出，通過進行課程整合，有助于義務教育課程的發展，有效加強各學科之間的聯系，可以提高課堂教學效益，促進學生全面而有個性地發展。對小學學科教學工作來說，課堂學習只是學生學習體系中的一部分，但由于教學資源和時間的局限，課堂上能夠提供給學生解決實際問題的機會有限，單一的課堂教學工作無法將學科知識點有效地聯系在一起，因此，應開展學科整合教學工作，培養學生的科學素養，優化教學資源。我們在語文、數學、音樂等課堂教學實踐中，都找到了科學活動的身影。

一、科學課與語文學科的整合，激發學生學習興趣

語文是重要的交際工具，是學好其他學科的基礎。語文和科學在許多地方都是相互聯系影響的。因此，在教學中，我們要打破傳統的學科各自為政的思想，將不同學科之間的教學工作有機地結合在一起。在進行語文教學的過程中聯系其他學科，在學習其他學科知識的時候又能聯系到語文的知識點，通過將語文教學與其他學科教學的聯系，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也有助于學生更好地掌握科學知識和語文知識。

在教學六年級科學下冊《月相變化》時，我首先帶領學生一起朗誦蘇軾的《水調歌頭》，然后向學生提出問題：同學們你們說一下月亮的“陰晴圓缺”變化是怎樣形成的，誰能夠給老師說一下呢？學生的學習積極性就被充分地調動了起來。這時，我進一步解釋，月亮本身不會發光，不透明，是轉動的，它能反射太陽光，所以我們能夠看到一部分是亮的，另外一部分是不亮的。接下來，我用一個小球來模擬月亮白色的地方，當作被太陽光照亮的地方，讓學生從不同的角度來觀察小球表面的變化，進一步引導學生從不同的思維角度思考月亮的陰晴變化。通過將月相變化的每一種形狀都演示給學生，并且借助之前學過的一首古詩來進行相對完整的月相知識的講解，學生對月相變化規律有了初步認識。在貼月相的環節，我又設計了一個新的環節，將語文知識再次融入科學，以小組為單位說出有關描述月相的句子。他們說出了許多例子，如一些古詩詞、俗語、對聯等，我及時對學生進行了表揚和鼓勵。在這個過程中，將語文和科學的知識聯系起來，學生既復習了語文的知識，又了解了月相變化的知識，明白了不同的月相名詞代表的月相變化，“月上柳梢頭，人約黃昏后”“十五十六的月相則像鏡子一樣”……這樣的教學設計，把語文和科學進行了縝密的整合，學生對月相變化的規律和月相出現的時間有了一個完整的概念，真正實現了學科的相互促進相互提高，學生對月相的知識有了更全面的掌握。

二、科學課與數學學科整合，培養學生數學技能

科學和數學同屬于理科，都屬于自然科學的范疇。在科學的學習中需要觀察、預測、分析等，數學也是一門嚴謹的工具性學科，它能夠幫助人們更好地對科學世界進行探索。將數學與科學有機結合，可以有效促進學生的科學探究，發展學生的數學思維。

在教學中可以把數學中的統計學、曲線圖等知識運用到科學課中。例如，在四年級“天氣”單元，就用到了數學中的統計知識。根據氣溫的變化畫出柱狀圖，根據降水量的變化畫出“我們的降水量柱狀圖”，通過一個月的觀察記錄，對一個月的數據學會分析，并把記錄的數據反映到曲線變化圖中，根據曲線圖分析變化趨勢。又如，在教學過程中使用彈簧測力計等儀器時，要求學生能夠準確地讀出上面的數值。在進行“工具”這一單元的教學時，只有準確地讀出實驗數值，才能確保實驗結論的準確性。在進行拓展測量太陽高度時，我們需要運用到四年級數學中有關角的知識，于是我先用了半節課時間傳授角的度量知識，再教授學生測量太陽高度的方法，兩者的結合使學生掌握程度大大提高。

科學課堂中的一些教學內容、自然現象、探究活動方案都可以對其整理轉變成為數學的教學資源。一年有四季，初夏秋冬總是循環交替地出現，出示課件和圖片可以作為數學“循環小數”導入時的知識，為新課的學習做好鋪墊。科學中影長和桿長的實驗可以和數學“比例知識”有效結合，在同一時間，不同的桿長和影子長度它們的比值是一定的，這和數學里的歸一應用題和正比例是相關聯的，可以將兩者結合進行教學，利用科學解決數學的問題。

三、結語

在教學活動中，我感受到將科學與各個學科進行整合，對學生的學習起到了相得益彰的促進作用。小學科學與小學的其他學科都是緊密聯系的,可以相互整合。在語文、數學和音樂等學科中，包含著大量的科學知識，為學生學習科學學科提供了豐富的資源。我們需要有大科學學科的概念，要充分認識到科學教育和其他學科之間的聯系，做到各學科之間的融會貫通，巧妙地利用學科資源，促進科學教學的優化，提高課堂教學的效果，讓學生輕松愉快地自主探究，培養其科學素養。