巧用信息技術(shù)提高英語教學(xué)效率

◇雍海燕（江蘇：南京市江北新區(qū)浦口外國(guó)語學(xué)校高新小學(xué)）

信息技術(shù)正在迅速滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)之中，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，提升小學(xué)英語的教學(xué)效率，這是在小學(xué)階段合理利用信息技術(shù)，并將其作為工具和手段，主動(dòng)拓寬學(xué)生視野并生動(dòng)形象展示教育內(nèi)容的路徑。與其他教學(xué)手段相比，信息技術(shù)有更多的優(yōu)點(diǎn)，可以承載更大的信息量，而且具有極強(qiáng)的教育交互性，能讓學(xué)生在更為真實(shí)的語言環(huán)境中交流。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的情境，導(dǎo)入新的課程

信息技術(shù)能幫助學(xué)生了解新的課程，使導(dǎo)入新課變得更加生動(dòng),活化了教材也優(yōu)化了教育教學(xué)，這是一種基于圖像、聲音和動(dòng)畫為一體的新型教育功能，以其輔助教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松。運(yùn)用信息技術(shù)，能使教師更好地駕馭課堂，提供文字、圖像和聲音一體化的功能。運(yùn)用信息技術(shù),能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生如同身臨其境，感受到多樣化的教學(xué)內(nèi)容，并且在一片驚嘆中了解到英語教育和英語文化的美好，滲透新的學(xué)習(xí)句型和新的學(xué)習(xí)過程。

如，教學(xué)“What's your name？”一課，運(yùn)用信息技術(shù)，就能改變以往的教學(xué)模式，采用小視頻中的一問一答，構(gòu)建合理的情境表演模式。制作的課件中有很多有趣的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物在迎接節(jié)日的時(shí)候又蹦又跳，并且認(rèn)識(shí)了一些新的朋友，用夸張的動(dòng)作和美妙的音樂在視頻中展示很多有趣的場(chǎng)景時(shí)，隨機(jī)滲透一些新的劇情。“What's your name？”“My name is Tom.”學(xué)生可以跟小視頻中的小動(dòng)物一問一答，也可以主動(dòng)地進(jìn)行角色扮演，經(jīng)過兩至三遍的情境表演，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師也可以進(jìn)行一至兩遍的示范，使用簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例來完成教育目標(biāo)，探索在此過程中優(yōu)化課堂效果的路徑。在這個(gè)教學(xué)案例中，小豬佩奇是最受歡迎的人物對(duì)象，于是很多學(xué)生都愿意扮演佩奇或者佩奇的弟弟，互相詢問名字，并與其他的小伙伴交朋友，讓學(xué)生本著對(duì)話的原則，利用道具胸卡內(nèi)容回答自己的名字，教師進(jìn)行發(fā)音的糾正和示范。

二、運(yùn)用信息技術(shù)再造教學(xué)情境和教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握新知

新知識(shí)再現(xiàn)的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)在句型中加入固定的搭配，但是這對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的難度。由于學(xué)生一般記不住很多固定搭配和句型，那么就可以運(yùn)用信息技術(shù)，將不同的句型和場(chǎng)景以圖像的形式相結(jié)合，這種信息技術(shù)課件載入的方式往往不需要教師太多的解釋，甚至不需要很多的輔助和干預(yù)。教師可以以圖像記憶和思維轉(zhuǎn)變作為訓(xùn)練的手段，讓學(xué)生熟練地記住句型。教師和學(xué)生共同營(yíng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，清晰地呈現(xiàn)字詞和語法,學(xué)生就可以在對(duì)話訓(xùn)練中不自覺地心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)會(huì)最基本的句型搭配內(nèi)容，并且牢牢記住。

如，教學(xué)“Nice to meet you”一課，其中涉及國(guó)家、國(guó)籍、人名的拼寫，教師運(yùn)用信息技術(shù)準(zhǔn)備小視頻和教具，播放錄音和影像，加入不同國(guó)籍的元素和年齡詢問,等等。在課堂上，教師隨機(jī)指名一位學(xué)生作為外國(guó)小朋友詢問并對(duì)話：“How old are you？ Where are you from nice to meet you.”將這些最基本的對(duì)話作為能力目標(biāo)，而后要求學(xué)生舉一反三，運(yùn)用信息技術(shù)再造，模擬不同國(guó)家小學(xué)生來到中國(guó)的場(chǎng)景，并且要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組有學(xué)生扮演中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生，而后介紹自己，并且介紹自己的喜好，與新朋友互相交流。這是一種利用英語滲透教育情感態(tài)度的教學(xué)方式，“Learn to respect others when we talk with others .Learn to introduce yourself to your friends in the right way.”利用信息技術(shù)再造教學(xué)情境和教學(xué)重點(diǎn)，才能夠突破和掌握新知識(shí)的過程，包括情感態(tài)度的了解，介紹個(gè)人交際內(nèi)容，介紹自己的家鄉(xiāng)，“To give a brief of self introduction，concerning name，age and hometown.”

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)過程中布置一些聽力和聽音跟讀，記錄有難度的預(yù)習(xí)課程，并實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教育教材和寫作類作業(yè)的嚴(yán)密監(jiān)控及管理，從而能夠在信息平臺(tái)上利用APP 的監(jiān)管功能，幫助學(xué)生既完成作業(yè)，又能夠了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，促使學(xué)生積極主動(dòng)、高效率地完成作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)平臺(tái)可以促成家長(zhǎng)親子和教師之間的密切配合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)和高效率完成作業(yè)，例如以電腦記錄讀課文的聲音，并且要求每次家長(zhǎng)在線簽字。這樣，學(xué)生可以完成各類作業(yè)的內(nèi)容，教師也可以在后臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并抽查學(xué)生的真實(shí)發(fā)言，予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

如，“In the park”一課，有很多具體的場(chǎng)景和情境能作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程給予提問。“What can you see？I can see a bee，look at the bee.”并且揮動(dòng)雙手。在信息平臺(tái)和屏幕的演示過程中，教師可以模擬公園中的情境，讓學(xué)生模仿小視頻中小朋友小心翼翼地打開窗戶，讓小蜜蜂飛來飛去，這是一種激發(fā)情感和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的演示，也是一種英語的表演內(nèi)容。為了能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生可以就在公園中的情境以及位置的變化，閱讀課本上的內(nèi)容，并且用英語來繼續(xù)延伸閱讀內(nèi)容，將內(nèi)容整合到“In the circus”主題之內(nèi)。在課堂上搜集圍繞課程內(nèi)容的語音，由教師進(jìn)行課后點(diǎn)評(píng)，選出發(fā)音最準(zhǔn)確的學(xué)生，或者由教師在APP 上與學(xué)生互動(dòng)，以配音和共同協(xié)作表演的形式展示完整的劇情和段落。

綜上所述，信息化時(shí)代可以帶來更多的教育意義和教育內(nèi)容，以視頻和動(dòng)畫講解的形式，使小學(xué)英語教學(xué)更加豐富多彩。通過不斷地探索，教師掌握了更多信息化的教學(xué)手段，學(xué)生也開始慢慢地在教學(xué)實(shí)際進(jìn)程中訓(xùn)練語音，加上拼寫和跟讀的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加形象化、趣味化，把信息有機(jī)整合，并且靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新的探索。在信息技術(shù)手段的支持下，不僅教師了解了更多教學(xué)方法，學(xué)生也有了很多學(xué)習(xí)體會(huì)，從而能夠提升教學(xué)效果，完成課后作業(yè)。