數學文化在小學數學教學中的滲透方法

鄒平市第二實驗小學 張 美

數學文化對于小學數學有著極其重要的現實性作用，教師需要了解相應的數學文化，并且通過優質的數學文化使學生的綜合學習能力得到提升，使學生的數學學習興趣以及數學學科核心素養得到有效培養。

一、數學文化對于小學數學教學的影響

在教學中滲透數學文化能夠進一步提高學生的綜合學習效率。當前的小學數學教學過程中，若想使小學生的學習動力得到進一步激發，并且使其養成主動學習的習慣，就需要讓學生以學習興趣為引導，對相應的數學知識內容進行有效的學習。小學生在發展過程中，由于受到年齡因素所帶來的影響，導致其無法完全集中精力學習相應的課程內容，教師的綜合教學效率無法得到有效提升。由此，教師可以通過講述數學趣味故事的方式激發學生的數學學習興趣，以優質的數學文化引導學生對相應的數學知識內容產生學習興趣，使其能夠對數學學科知識進行有效的學習。同時，教師在教學中針對數學文化的具體滲透，還能使學生對數學學科的本質有進一步的理解，能夠使學生的理性思維有效形成，能夠對數學學科的科學價值與人文價值進行綜合考量，進而有助于學生數學學科核心素養的有效養成。

二、小學數學教學中滲透數學文化的方式

數學學科與人類的發展有著一定程度的內在聯系，而數學知識就是人類在長期的歷史發展中對相應生活問題的解決方式進行的有效總結，因此在進行相應的數學知識傳授的過程中，數學教師可以對數學知識的發展過程進行有效的講解，從而使學生的科學思維能力得到有效提升，同時提高學生的學習興趣。

例如，在對學生講解數字相關知識的過程中，可以組織學生對阿拉伯數字的發展過程以及產生背景等進行詳細研究，并且為學生講述阿拉伯數字雖然發源于印度，卻使用“阿拉伯”這一稱謂的主要原因，進而使學生對數字的學習興趣大幅度提高，又如，在對“年、月、日”相關內容進行講解的過程中，可以引導學生自主探索一年中哪幾個月有31天，并分析2月的特殊性，進而使學生對相關概念的理解得以進一步深化。再如，在對“圓”的知識進行講解的過程中，可以對祖沖之等我國著名數學家研究圓周率的過程進行詳細講解，使學生能夠對我國傳統的數學文化發展獲得有效的概念認知，從而能夠充分地融入數學課堂中，提高數學學習能力。

小學數學教學活動的開展過程中，小學數學教師需要充分地對小學課程內容進行有效深入的挖掘，并且以更加靈活的方式將數學文化融入具體的教育過程中，進而使學生能夠通過數學文化的教學理解數學學科的文化內涵，使學生能夠從數學文化的角度提升對于小學數學知識的學習興趣。