踐行生活化思想優(yōu)化初中語文課堂教學環(huán)節(jié)

王淑娟

摘要：在日常的語文課堂教學中，教師要了解自身教學科目的特點，要通過教學需求完善教學環(huán)節(jié)，增強學生在知識學習中的適應能力和探索意識。在初中語文課堂教學中，教師要踐行生活化教學思想，通過不同維度完善課堂教學過程，讓學生善于理解知識、高效探索知識，會推動學生整體學習素養(yǎng)的強化，讓學生在課堂中領略知識內(nèi)容學習的魅力，提升學生的綜合實踐學習效果。基于此，文章中主要分析了生活化的內(nèi)涵價值以及語文教學的現(xiàn)狀，最后提出生活化教學思想在初中語文課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：生活化;初中語文;教學環(huán)節(jié);優(yōu)化策略;分析

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-055

語文教師在日常知識教學中要感受到生活化教學思維模式融入的意義和價值，同時通過不同角度完善和設計課堂教學環(huán)節(jié)和策略，通過有效模式指引學生在課堂學習中強化總體學習素養(yǎng)。教師認知能力、教學水平的不斷提升會直接影響學生在課堂中的學習效率。此外，教師要了解學生在日常學習中的不同需求，結合學生需求、改革教學思想要求，為生活化教學思想的融入提供環(huán)境基礎，為實現(xiàn)課堂教學目標，提高教師的引導價值和教學效率。

一、語文課堂教學生活化的內(nèi)涵分析

語文課堂中的教學內(nèi)容源自生活。教師應立足生活完成知識講解，讓學生感受到生活與語文知識的聯(lián)系性和親密性，也要結合學生在日常生活中的不同學習特點和性格，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課堂的枯燥、沉悶氣氛[1]。

生活與語文知識息息相關，教師將生活化思想融合課堂教學中，會有效強化學生的理解能力，推動學生在連貫性課堂中體會語文學習魅力，提升學生的學習感悟[2]。

二、在初中語文課堂中踐行生活化教學思想的價值分析

1.有助于增強學生的語文學習興趣

興趣會直接轉(zhuǎn)化為學生在日常課堂學習中的動力。教師結合生活完成知識講解和教學，會強化學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂中的學習和互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學中的硬性、枯燥教學方法[3]。利用創(chuàng)新型教學手段增強學生的課堂主體地位，可以提高學生的學習主觀能動性，在日常熟悉的生活環(huán)境中學習，通過自主學習掌握更多的語文學習技巧，進一步提高語文語文核心素養(yǎng)能力。

學生在課堂學習中發(fā)現(xiàn)語文學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，善于應用知識會增強學生的信心。在信心的驅(qū)使下學生主動參與互動，感受語文學習的魅力，讓學生的興趣和積極性得以增強[4]，使語文教學內(nèi)容更加具有實效性的探究意義。

2.有助于強化學生的知識理解能力

語文課堂中的教學內(nèi)容需要學生擁有一定的理解能力，強化學生的體驗意識。教師結合生活實際挖掘生活與語文課堂教學的切合點，會拓寬學生在知識學習中的思維廣度以及思維意識上的深度，從而構建起完整的語文思維結構框架。在解決問題時充分地調(diào)動思維框架中的知識進行分析，提高解題效率。讓學生善于在文章學習和字詞學習中發(fā)現(xiàn)美、認識美，凈化學生心靈，提升學生的文字審美意識，讓學生能夠在語文課堂中形成正確價值觀念和心理意識，促進學生的全面成長。

3.有助于踐行教學改革思想

生活化教學模式有效改變了傳統(tǒng)課堂教學的枯燥性和乏味性，體現(xiàn)了先進教學思想與課堂教學過程的融入。教師在課堂教學內(nèi)踐行生活化教學理念，有助于顯示學生的主體位置，關注學生在課堂學習中的實際需求，走進學生的內(nèi)心，改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)教師僅在應試角度下完成知識講解的乏味策略，讓教學思想同步構建優(yōu)秀教學氛圍，推動學生在素質(zhì)教育時期和教學改革時期的全面發(fā)展。

三、初中語文課堂教學現(xiàn)狀

初中階段是學生進行語文知識吸收的重要時期，教師已經(jīng)對生活化的教學理念產(chǎn)生了一定的重視。但在實際教學中還存在一些問題，需要教師及時地發(fā)現(xiàn)并進行處理。首先，語文知識具有多樣性的特點，需要學生通過長期的經(jīng)驗積累，掌握更多的語文學習技巧。而在應試教育的背景之下，教師過多重視學生的學習成績，而沒有將具體的學習方法傳授給學生，因此導致學生欠缺語文知識學習的綜合能力。其次，教師在教學中忽略了學生的主體地位，學生處于被動地位進行機械式的知識記憶，造成語文課堂缺少趣味性，長此以往，會使學生喪失語文學習興趣，并降低課堂教學質(zhì)量。最后，對語文知識的學習，不僅要在考試中進行學習成果的檢驗，而且還要將所學內(nèi)容與生活實際相結合從而提高語文教學的實效性。但在教學中，教師沒有讓學生通過更多的實踐活動對語文知識進行靈活的應用，導致學生無法將更多的生活化學習經(jīng)驗帶到學習中，不利于教師構建高效的教學課堂。

四、基于生活化思想，優(yōu)化語文課堂教學環(huán)節(jié)的有效策略分析

1.融合生活情境設置課堂導入，增強學生好奇心

課堂導入環(huán)節(jié)的精心設計會讓學生在學習中形成好奇心為教師的重點知識講解做好鋪墊。在初中語文課堂教學中，教師要融合生活情境精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，以此增強學生在課堂學習中的好奇心。學生能夠好奇教師即將講解的知識，會主動完成知識點的預習，同時在課堂中著重聽講，教師的教學效率也會得到穩(wěn)步提升。教師在生活化情境中完成課堂導入，會推動學生參與的欲望。

例如，在《沁園春·雪》的教學中，教師為優(yōu)化課堂導入過程，可以在生活化視角下為學生展示不同的雪天景象，可以展示雪花在空中飄舞或堆雪人、打雪仗等不同的視頻資料，讓學生好奇教師即將講解的知識。隨后，教師要輔助展示毛澤東的不同生平資料，結合上述兩種課堂導入方法，讓學生完成本堂課即將教學內(nèi)容的預習，指引學生在預習中標注自身困惑和感興趣的地方，在課堂中做到著重聽講，教師融合生活化視角完成課堂導入，指引學生在課堂中實現(xiàn)自主學習和自主預習，會穩(wěn)步完善學生的思維脈絡，增強學生參與動力。

2.融合生活優(yōu)化環(huán)節(jié)，提升學生學習效果

初中語文教師在生活化視角下優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在優(yōu)秀的課堂教學氛圍、教學環(huán)境中探索語文知識。教師基于生活化視角為學生提供優(yōu)秀的學習氛圍和學習空間，學生在課堂學習中的知識探索欲望和感知能力也會得到增強，會穩(wěn)步提升學生在課堂中參與學習的積極性，為課堂教學創(chuàng)建寬松環(huán)境。

例如，在《魚我所欲也》的教學中，本堂課為文言文知識教學，蘊含著豐富的道理，教師可以基于生活為學生設置優(yōu)秀的環(huán)境氛圍，指引學生在課堂中回憶自己在生活中所糾結的不同問題，以及生活中體現(xiàn)的“魚”和“熊掌”，讓學生基于生活完成語文知識的嘗試探索，會推動學生在課堂學習中感受到不同的道理，形成正確價值觀念，能夠有效推動學生在課堂學習中的進步。以生活為視角優(yōu)化設計教學過程，整體提升學生的學習成果。

3.融合生活指引學生合作，探索完善學生學習思維

合作學習模式會不斷強化學生的學習動力，顯示學生的主體位置。在初中語文課堂教學中教師可以在生活化視角下指引學生完成語文知識的合作探索，培養(yǎng)學生的合作學習思維意識，讓學生在合作學習和方法的不斷嘗試中領略學習的魅力，也要通過合作學習模式與課堂教學過程的有效牽手，推動學生學習信心的形成。

例如，在《曹劌論戰(zhàn)》講解中，文言文知識內(nèi)容理解過程較為復雜，教師可以指引學生在合作化視角下完成不同段落的不同剖析，強化學生的知識理解意識。隨后，在融合生活理念的模式下，讓學生在課堂中分享生活中的不同事件，結合《曹劌論戰(zhàn)》中所應用的不同道理和策略，解決生活中常見的問題，通過合作強化學生的基礎知識掌握能力，培養(yǎng)學生的延伸學習意識，推動學生善于在生活中應用語文學習內(nèi)容，讓學生感受到語文學習的實用性，促進學生的全面成長。

4.融合生活翻轉(zhuǎn)教學模式，增強學生學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課堂教學中的應用會不斷提升學生的綜合學習效果。在初中語文課堂教學中，教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)教學理念，讓學生在翻轉(zhuǎn)視角下驗證不同的語文學習模式，同時以翻轉(zhuǎn)課堂教學思想吸引學生在課堂學習中的注意力。教師要結合學生感興趣的主題內(nèi)容，讓學生在翻轉(zhuǎn)學習模式中增強興趣，同時進行生活化教學理念，讓學生在小課文中體會到生活中的大道理。

例如，在《愚公移山》教學中，教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。首先，指引學生在課堂中針對即將講解的課文進行預習。學生通過自主預習方法會了解教師即將講授的課文，學生對不同知識內(nèi)容的標注也會推動學生在著重聽講中提升學習效率。隨后，教師指引學生在課堂中扮演教師，向?qū)W生和教師介紹自身在預習中的感悟和學習到的不同知識。課堂教學過程能夠有效彌補學生的不足，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學思想中領略文章內(nèi)容的本質(zhì)。最后，教師在課堂教學中講解知識，開展實踐活動，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)分享自己在《愚公移山》課文中體會到的不同道理，讓課文中的道理應用于生活，培養(yǎng)學生在生活中的大智慧思想。

此外，教師可以在作文教學中踐行生活化教學思想，結合日常生活中的實際需求，讓學生在生活中收集不同的作文練習素材，要在課堂教學內(nèi)指引學生、引導學生，以課堂教學對學生的全面化塑造讓學生的作文內(nèi)容更加豐滿。在景色題材描寫中，教師可以指引學生在生活中觀察不同的景色;在記事類文章的描寫中教師可以讓學生結合日常生活分享自己較為感興趣的話題，讓學生以生活為基礎分享不同的故事、介紹不同的景象，會推動學生在作文學習中時效性的提升。教師在初中語文課堂踐行生活化思想，實現(xiàn)教學目標。

綜上所述，生活化教學思想在語文課堂教學中的落實，是教學改革思想理念提出的必然選擇。教師從教學理念和教學內(nèi)容上進行變革，優(yōu)化課堂中使用的教學方法，讓生活化教學思想作為課堂教學的基本方向，促使生活與語文課堂教學過程緊密結合，提升學生的綜合學習素養(yǎng)，讓學生在課堂內(nèi)善于感知知識，在生活中善于運用知識，推動學生學習效率的增強，讓初中生在語文課堂學習中形成正確價值觀念，推動初中生向更高層次邁進。

參考文獻：

[1]趙波.接軌生活，解碼術語——初中語文文學術語的生活化理解方法探究[J].華夏教師，2020（17）：89-90.

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[3]范忠琴.陶行知生活教育理論在初中語文教學中的應用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，1（32）：8-9.

[4]孫云.基于生活化理念改革初中語文作文教學的實踐與探索[J].農(nóng)家參謀，2018（14）：167.

（作者單位：山東青島平度市李園街道西關中學，山東 青島 266700）