高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及其有效對(duì)策研究

朱祺

摘要：物理是高中階段的重要學(xué)科之一，在養(yǎng)成學(xué)生理性思考、增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力等諸多方面發(fā)揮著不可替代重要作用，備受重視的同時(shí)，也存在著許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一方面，物理知識(shí)本身存在著一定的學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，很多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的自信心與主動(dòng)性;另一方面隨著教學(xué)改革持續(xù)深入開(kāi)展，物理教學(xué)在關(guān)注理論知識(shí)傳授的同時(shí)，也需加強(qiáng)重視對(duì)學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)，由此給高中物理教學(xué)工作的具體實(shí)施開(kāi)展提出了新的要求。針對(duì)高中物理教學(xué)中的存在問(wèn)題進(jìn)行研究，并進(jìn)一步開(kāi)展問(wèn)題原因以及后續(xù)應(yīng)對(duì)措施的探索，是有效解決高中物理教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，促使高中物理教學(xué)不斷發(fā)展完善的關(guān)鍵所在。基于此，本文從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中的存在問(wèn)題及其后續(xù)發(fā)展的有效對(duì)策出發(fā)，展開(kāi)了研究與探索，以求為今后高中物理教學(xué)發(fā)展，學(xué)生物理綜合能力穩(wěn)步提升提供些許參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.7;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-085

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才能力素養(yǎng)方面的相關(guān)要求發(fā)生了明顯改變，教育教學(xué)改革持續(xù)深入開(kāi)展，素質(zhì)教育逐漸發(fā)展成為高中教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，使各學(xué)科教育教學(xué)工作有效開(kāi)展，收獲教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。對(duì)高中物理教學(xué)工作而言，同樣也是如此。抓住當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，積極面對(duì)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)是高中物理教學(xué)工作發(fā)展完善的重要方式途徑的同時(shí)，也是保障學(xué)生健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需要的前提基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)予以重視[1]。由于在教師教學(xué)中存在教學(xué)觀念相對(duì)陳舊落后，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位與教學(xué)方法較為傳統(tǒng)單一情況，導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣以及部分教師只注重理論知識(shí)傳授，忽視了課堂與生活之間結(jié)合等問(wèn)題日益明顯的情況下，分析高中物理教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)原因，進(jìn)一步探求相應(yīng)解決對(duì)策，是推動(dòng)高中物理教學(xué)工作發(fā)展的有效途徑。

一、現(xiàn)階段高中物理教育教學(xué)過(guò)程中的存在問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊落后，忽視了學(xué)生的主體地位

當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)工作雖然在教育教學(xué)改革的影響下，很大程度上增強(qiáng)了教師實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，但是在應(yīng)試教育大環(huán)境并沒(méi)有改變，教學(xué)培養(yǎng)效果也仍舊是以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)好壞直接關(guān)系著學(xué)生升學(xué)與未來(lái)就業(yè)的情況下，是很難有效改變高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式的，反而造成了大部分教師依然固守傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，沿用過(guò)去傳統(tǒng)單一的教學(xué)培養(yǎng)模式，以自身為主導(dǎo)進(jìn)行考試重難點(diǎn)知識(shí)的梳理與課堂傳授，學(xué)生只能相對(duì)被動(dòng)地接受，后續(xù)再配合題海戰(zhàn)術(shù)以有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，師生之間的互動(dòng)交流相對(duì)較少，課堂教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)聊的同時(shí)，也給學(xué)生施加了巨大的學(xué)習(xí)壓力，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生物理綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有效提升[2]。另外還有部分教師秉持著高中學(xué)生心智漸趨，已經(jīng)知曉學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)需再著重進(jìn)行教學(xué)方式方法創(chuàng)新的想法，單純進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解，不重視教學(xué)方式方法，也使得物理課堂枯燥、乏味的刻板印象深入人心，教學(xué)效果不盡理想。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣

工欲善其事必先利其器，教學(xué)方式方法作為影響高中物理教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在，是高中物理教師提升課堂教學(xué)效果必須予以高度重視的法寶。現(xiàn)階段部分高中物理課堂教學(xué)方法形式單一，很多時(shí)候都是單純固守著以往的那種單向知識(shí)傳輸方式，很少會(huì)進(jìn)行教學(xué)方式與教學(xué)手段創(chuàng)新，一定程度上制約了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。雖然高中階段學(xué)生相較于中小學(xué)學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，確實(shí)不會(huì)再單純地被興趣所主導(dǎo)，但還需要教師通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)手段創(chuàng)新來(lái)集中其注意力，由于過(guò)于刻板、無(wú)聊、一成不變的教學(xué)方式，也容易讓學(xué)生單純將物理知識(shí)學(xué)習(xí)看成一項(xiàng)需要完成的任務(wù)，進(jìn)而無(wú)法對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。另外，物理知識(shí)本身存在不小學(xué)習(xí)難度，許多知識(shí)都需要學(xué)生全身心投身其中，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究才能深入理解，真正掌握。在此情況下，若是學(xué)生受到形式單一教學(xué)方式手段、固定不變教學(xué)情境地影響了學(xué)習(xí)興趣，缺乏物理知識(shí)學(xué)習(xí)與探究欲，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的物理知識(shí)掌握狀況，影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

3.只注重理論知識(shí)傳授，忽視了與生活的結(jié)合

高中物理學(xué)科與學(xué)生的知識(shí)體系之間存在有較大的差距，一方面在于物理知識(shí)學(xué)習(xí)理解具有一定的難度，會(huì)讓很多學(xué)生望而卻步;另一方面在于教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解時(shí)，過(guò)度重視理論知識(shí)傳授，以教材內(nèi)容傳遞為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于物理知識(shí)背后所蘊(yùn)涵深層次原因及原理的探求都是相對(duì)淺顯的，很少會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，進(jìn)而致使大部分學(xué)生產(chǎn)生了物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度大且不具實(shí)用性的觀點(diǎn)與看法，既高深莫測(cè)學(xué)不會(huì)，也沒(méi)有什么實(shí)際作用不想學(xué)，很大程度上抑制了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了高中物理教學(xué)的高質(zhì)量水平地發(fā)展與完善[3]。知識(shí)學(xué)習(xí)，除了尋求科學(xué)理論方面的新突破與新發(fā)展以外，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活、于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用也是尤為重要的，物理知識(shí)作為與社會(huì)生活現(xiàn)象密切相關(guān)的學(xué)科，與日常生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，無(wú)疑是學(xué)生更好理解相關(guān)知識(shí)，是物理教學(xué)更好發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)予以重視。鑒于此，突破以往高中物理教學(xué)中只注重理論知識(shí)傳授的現(xiàn)實(shí)困境與日常生活，與相關(guān)生活現(xiàn)象有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)傳授，是解決這一問(wèn)題的重要方式與有效途徑。

二、促使高中物理教育教學(xué)發(fā)展完善的相關(guān)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，重視學(xué)生主體地位

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念是促使高中物理課堂教學(xué)工作突破原有局限，有效發(fā)展完善，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要方式與關(guān)鍵途徑。首先需要通過(guò)相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師對(duì)教學(xué)改革的重要性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同感，為轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，突破原有教學(xué)行為模式奠定重要的前提條件。其次教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯改善的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。另外應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)開(kāi)展灌輸式教學(xué)方法，增加物理課堂教學(xué)活動(dòng)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)意愿，積極投身物理知識(shí)學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行單向知識(shí)傳授以外，教師也可以采用合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)例題，組織學(xué)生合作交流，共同探討的方式，有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)實(shí)效。如進(jìn)行“向心力”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以合作探究法進(jìn)行探究，在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組的基礎(chǔ)上，借助圓錐擺粗略進(jìn)行向心力表達(dá)式驗(yàn)證的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，組織小組進(jìn)行簡(jiǎn)易圓錐擺制作，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，與此同時(shí)借助細(xì)線長(zhǎng)度、鋼球替代物等問(wèn)題的思考，實(shí)驗(yàn)測(cè)量、記錄等環(huán)節(jié)的細(xì)致觀察，有效提高學(xué)生對(duì)向心力相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)[4]。

2.借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)教學(xué)方式方法單一，很大程度上影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性這一問(wèn)題的解決，教師可以充分利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，在通過(guò)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生有序高效開(kāi)展相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。基于此應(yīng)十分重視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，在對(duì)新課改下物理教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行全面深入解析，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)分析梳理，調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以保證問(wèn)題與相關(guān)情境相吻合，和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相契合，達(dá)成更好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師就可以以“一張紙與一個(gè)紙團(tuán)同時(shí)從同一高度扔下來(lái)，哪個(gè)會(huì)先掉落”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生對(duì)感興趣問(wèn)題的解決出發(fā)，具體引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生猜想進(jìn)行驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，達(dá)成促使學(xué)生加深相關(guān)知識(shí)理解與認(rèn)識(shí)的目標(biāo)[5]。

3.于翻轉(zhuǎn)課堂模式下，進(jìn)行知識(shí)綜合教學(xué)

針對(duì)高中物理教學(xué)難以與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，未能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)行知識(shí)的綜合教學(xué)是關(guān)鍵。基于此，高中物理教學(xué)可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐拓展三個(gè)層面開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主開(kāi)展物理知識(shí)學(xué)習(xí)與探索的能力，加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科以及物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，有效拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的同時(shí)，有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[6]。

綜上所述，教學(xué)改革持續(xù)深入開(kāi)展，在給高中物理教學(xué)帶來(lái)了新發(fā)展新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也提供了新的發(fā)展機(jī)遇。鑒于此，本文對(duì)高中物理教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題及其有效對(duì)策展開(kāi)了研究與探索，以求為高中物理教學(xué)今后的發(fā)展與完善提供些許借鑒。

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（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣佛岡中學(xué)，廣東 清遠(yuǎn) 511600）