社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職德育路徑探究

嵇恩華 胡淑紅

【摘要】高職生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和鑄造的關(guān)鍵期，很容易受到各種價(jià)值觀的影響。要使高職生樹立正確的三觀，就要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝頭腦，讓其從理想信念上、思想道德上、行為方式上辨得清是非、經(jīng)得起檢驗(yàn)，成長為對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有益的人。本文從立足思政課堂、發(fā)揮第二課堂的陣地作用、建設(shè)自媒體平臺(tái)三個(gè)維度對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職德育的路徑進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高職德育;路徑

2014年5月30日，習(xí)近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會(huì)時(shí)指出：一個(gè)民族的文明進(jìn)步，一個(gè)國家的發(fā)展壯大，需要一代又一代人接力努力，需要很多推動(dòng)力量，核心價(jià)值觀是其中最持久最深層的力量。社會(huì)主義核心價(jià)值觀既指出了國家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向，同時(shí)也明確了個(gè)人層面的行為準(zhǔn)則，理應(yīng)成為高職院校德育教育的重要指南。

一、高職院校學(xué)生的特征

全球化背景下，青年學(xué)生思想意識(shí)自主化、價(jià)值追求多樣化、個(gè)性特征鮮明化，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。與之伴隨的是一些學(xué)生價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)模糊、價(jià)值選擇無所適從、人的“精神家園”缺失，找不到個(gè)人與國家、社會(huì)的契合點(diǎn)。高職學(xué)生和其他本科院校的學(xué)生相比，具有一些普遍性的特征，如：對(duì)個(gè)人發(fā)展、自我完善的關(guān)注度比較高，但對(duì)國家大政方針的關(guān)注度比較低;抽象思維能力較差、形象思維能力較強(qiáng);社會(huì)責(zé)任感和意志力、耐受力普遍比較薄弱，在進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀教育時(shí)會(huì)遇到一些問題，比如學(xué)生普遍以自我為中心，與國家社會(huì)責(zé)任的要求不匹配，學(xué)生的心理訴求與其基本素質(zhì)現(xiàn)狀之間存在著差距。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職德育路徑探究

（一）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入思政課堂

在高職院校發(fā)展進(jìn)程中，思政教育與德育融合發(fā)展具有重要作用。為使社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入德育教育，讓學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先，教師在思政課堂上要真正做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。針對(duì)高職生的心理特點(diǎn)，用高職生的語言講清說透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一系列問題，只有這樣，德育課堂才有親和力。課堂有了親和力，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育才能落細(xì)、落小、落實(shí)。其次，教師還應(yīng)采取理論與實(shí)踐并舉的教學(xué)方法，譬如，讓學(xué)生通過觀看優(yōu)秀影片、紀(jì)錄片的方式豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上體悟并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。最后，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，只有思政課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入所有專業(yè)課程教學(xué)中，做到“思政課程”與“課程思政”同向同行、有效融合。

（二）發(fā)揮第二課堂的陣地作用

在學(xué)校的黨建、團(tuán)建工作中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，通過開展有益的活動(dòng)，將課堂從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，使思政課教學(xué)更加生動(dòng)、有效。譬如，組織學(xué)生定期參觀愛國主義教育基地，通過在烈士墓前宣誓、聆聽專業(yè)宣講員的講解，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了黨史，又陶冶了情操、升華了情感。重視思想引領(lǐng)作用，通過主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生從思想上理解、認(rèn)可、接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此，學(xué)校可開展如下社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育系列主題活動(dòng)：一次基地學(xué)習(xí)——愛國教育基地參觀活動(dòng)，一次校園接力——“青春 夢(mèng)想 歷史 傳承”紅色火種校園接力活動(dòng)，一份傳承答卷——?dú)v史時(shí)政知識(shí)宣傳、競賽，一堂特色黨團(tuán)課——初心洗禮 揚(yáng)帆起航，一次足跡追尋——“遍尋紅色足跡 傳承青春擔(dān)當(dāng)”講述紅色故事主題手抄報(bào)，一次主題板報(bào)——銘記“一二·九” 傳承紅色基因。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的愛國主義教育活動(dòng)，使學(xué)生在參與、感受、體驗(yàn)中接受愛國主義思想，培育愛國主義情感，自覺履行愛國主義責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)家國情懷。

（三）建設(shè)高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自媒體傳播平臺(tái)

一是通過自媒體平臺(tái)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。2015年年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》，提出要壯大主流思想輿論，重視高校網(wǎng)絡(luò)陣地，推進(jìn)博客、微博、微信等新興媒體建設(shè)。鑒于高職生已經(jīng)廣泛使用自媒體，高職院校加強(qiáng)自媒體平臺(tái)建設(shè)迫在眉睫。高職院校要把正確的理論導(dǎo)向引申到自媒體，積極主動(dòng)占領(lǐng)這一重要的輿論傳播新陣地，充分發(fā)揮其傳播功能。譬如通過微博、微信、QQ等客戶端開展諸如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀之我見”活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生價(jià)值取向，還可以通過網(wǎng)絡(luò)分享道德楷模典型事跡、開展網(wǎng)上文明公約評(píng)比等，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)內(nèi)涵。

二是將學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育納入課堂教育。自媒體環(huán)境下各種思潮、各種觀念盛行，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀念的多元化，要將學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育納入課堂教育當(dāng)中，開設(shè)相關(guān)專業(yè)課，使學(xué)生了解自媒體的概念、特征、正負(fù)影響以及如何科學(xué)運(yùn)用自媒體等，使學(xué)生靈活掌握自媒體技術(shù)，既能鍛煉他們創(chuàng)造和傳播信息的能力，也能提升他們判斷是非曲直、甄別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

三是德育工作者往往缺乏媒介專業(yè)素養(yǎng)，信息化時(shí)代，德育工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握各種新媒體技術(shù)，用學(xué)生“聽得懂”、易接受的方式開展相關(guān)工作，譬如用漫畫、動(dòng)圖、網(wǎng)絡(luò)流行語、段子等學(xué)生喜聞樂見的、輕松活潑的表達(dá)方式來宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，自媒體重要特征之一是交互性強(qiáng)，教師要充分利用這一功能積極與學(xué)生展開對(duì)話、互動(dòng)，從而提升學(xué)生的參與度。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記指出：“要利用各種時(shí)機(jī)各種場合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活情景和社會(huì)氛圍，使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣，無處不在，無時(shí)不有。”高校各個(gè)部門要齊心協(xié)力，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，圍繞價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值傳承、價(jià)值涵養(yǎng)、價(jià)值弘揚(yáng)、價(jià)值踐行下功夫，立足課堂、發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)第二課堂的陣地作用、充分利用自媒體，開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)、中國夢(mèng)宣傳教育活動(dòng)和愛國主義精神主題教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極與家庭、社會(huì)組織建立更加緊密的協(xié)作關(guān)系，努力造就學(xué)校內(nèi)部協(xié)同一致、學(xué)校與社會(huì)協(xié)同有效的“雙協(xié)同”育人機(jī)制，傾力打造社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問、校企合作等育人平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊.自媒體時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀培育與思想政治教育[J].教育與職業(yè)，2016（9）.

[2]習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3]錢昌照.大學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)與路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（1）.

[4]張?zhí)┏?紅色資源與大學(xué)生思想政治教育[J].教學(xué)與研究，2010（1）.

[5]劉毅.網(wǎng)絡(luò)輿情研究概論[M].天津：天津人民出版社，2007.

[6]桑子青.新時(shí)代如何以“中國故事”講好思政課初探[J].中外企業(yè)家，2018（4）.

【本文系江蘇省2019年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目思政專項(xiàng) “社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校德育實(shí)踐的研究”（2019SJB166）的階段性成果】

（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）