初中語文多媒體教學的誤區(qū)及應對策略

鄧英薇

摘? 要：多媒體教學就是合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)設備實施教學的方式，其是推動我國教育向著數(shù)字化、信息化和現(xiàn)代化發(fā)展的主要動力，所以在教學之中如何保證多媒體信息技術(shù)應用的合理化和科學化，是當前各階段教育教研工作的重要課題。為此，下文將以初中語文教學為線索，先詳細分析了多媒體教學中存在的誤區(qū)，然后總結(jié)出了幾點較為適用的應對策略，以期與廣大教學工作者探討與分享。

關(guān)鍵詞：初中教育階段;語文多媒體教學;誤區(qū);對策

引言

多媒體教學方式在初中語文教學活動中的應用，雖然具有十分顯著的優(yōu)勢和效果，但是也潛藏著一些不利因素與問題，從而造成了多媒體教學方式褒貶不一的應用局面。就當前初中語文多媒體教學模式而言，明顯的體現(xiàn)出了多媒體設備使用過度和多媒體教學內(nèi)容有所滯后的局限性。基于此，為了更快更好的實現(xiàn)我國信息化教學的目標，以及全面提高教學的質(zhì)量和效率，教師需要在應用多媒體教學方式時，從多個角度思考具體的應用形式和內(nèi)容，進而充分發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢和價值。

一、初中語文課程中使用多媒體教學的誤區(qū)

（一）多媒體設備存在過度使用的問題

多媒體設備在初中語文教學中的應用，在一定程度上提高了教學的有效性，也起到了豐富課堂教學形式的作用，但是卻也存在多媒體設備應用過度的問題，最終形成了多媒體教學的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下方面：教師過于依賴多媒體設備，一味的追求課堂教學呈現(xiàn)的效果，卻嚴重忽視了學生在課堂教學中的主體地位。例如，在開展實踐教學的過程中教師往往會使用多媒體功能展示教學課件，并且會嚴格的遵循課件完成授課，雖然提高了課堂教學活動的進程，但是卻在一定程度上限制了教學的范圍，更影響了學生學習的自主性。如，很多學生在多媒體課件的引導下，往往只向著固定的方向思考問題，或者只學習多媒體課件上的知識點，從而造成多媒體教學存在嚴重的局限性。

（二）多媒體教學內(nèi)容存在滯后性

初中語文課堂教學中教師將大多精力放在了教學方式創(chuàng)新上，即運用多媒體功能實施教學的方式，像是運用多媒體創(chuàng)設教學情境、運用多媒體擴展知識等等，但是卻忽視了多媒體教學內(nèi)容的創(chuàng)編和設計，以至于多媒體教學內(nèi)容與語文教學內(nèi)容出現(xiàn)了脫節(jié)和滯后的問題。例如，在開展《濟南的冬天》課文教學時，教師僅是將網(wǎng)絡資源上的教學課件搬遷至多媒體上，像是作者的簡介、本篇文章教學的目標、文章的主旨思想、文章中重點語句和詞匯等，此種多媒體教學內(nèi)容雖然也能夠完成教學任務，但是卻缺少了一定的創(chuàng)新性和適應性，即教學內(nèi)容不一定符合學生的實際情況和學習需求。為此，初中語文教學要想發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，需要教師從實際情況出發(fā)強化和擴展創(chuàng)新的力度及思路，不僅保障多媒體教學方式的豐富性，還要有效改善多媒體應用在教學內(nèi)容上的誤區(qū)。

二、改善初中語文多媒體教學誤區(qū)的有效對策

（一）合理統(tǒng)籌多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

初中語文教學中引進和推行多媒體教學方式的初衷，主要是用來提高教學有效性的，所以說多媒體教學更多的扮演了輔助教學的身份，并不是真正取代和替代傳統(tǒng)教學模式的新形式。基于此，初中語文多媒體教學要與傳統(tǒng)教學模式站在同一個出發(fā)點，絕非處在水火不容的對立局面，為此教師應該合理統(tǒng)籌兩者之間的關(guān)系，并采取相應的多媒體教學改進措施。首先，教師要將多媒體功能設定為輔助教學，即針對重要的知識的和難以理解的知識點，運用多媒體教學實施加深強化。例如，在開展部編版八年級上冊第一單元中的《消息二則》“我三十萬大軍勝利南渡長江”的教學活動中，針對學生始終無法掌握讀取此消息的情感時，教師就可以運用多媒體功能，在網(wǎng)絡上找尋與該消息相關(guān)的音頻、視頻或者圖片資料，并要求學生結(jié)合當時的社會背景認真觀看，如此一來便可將學生引至解放軍開展“渡江戰(zhàn)役”的場景之中，而學生則能夠通過身臨其境的感受，真正明白“我三十萬大軍勝利南渡長江”所包含的情感，并使用激動無比、格外自豪的語氣朗讀本則消息。其次，教師還要有效使用多媒體教學彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足之處，以此才能發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢和價值。例如，傳統(tǒng)教學模式中學生很容易發(fā)生注意力不集中的問題，此時教師就可以借助多媒體功能將學生的注意力重新拉回到課堂學習，如在講解文章《三峽》時，教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)適時播放三峽風景，一來有助于強化學生的文章內(nèi)容的理解，二來有利于集中學生學習的注意力。通過統(tǒng)籌多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學模式之間的關(guān)系，成功強化了多媒體教學的有效性及適應性。

（二）結(jié)合語文知識特點創(chuàng)新多媒體教學內(nèi)容

針對初中語文多媒體教學內(nèi)容相對滯后的問題，教師應該致力于創(chuàng)新和設計適合于學生實際情況的內(nèi)容，而非直接從網(wǎng)絡資源上搬遷和套用別人的成果。基于此，教師需要不斷的學習現(xiàn)代信息技術(shù)，像是辦公軟件的使用方法、PPT課件制作技巧等，以此提高多媒體教學內(nèi)容的豐富性。此外，教師在設計多媒體教學內(nèi)容時，還要盡可能的考慮學生的感受和學習需求，像是在教學內(nèi)容中增添一些趣味性元素、生活化元素等，從而有效提升多媒體教學的實效性。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應用，不僅成功提高了教學的有效性與科學性，還推動了初中語文課堂實現(xiàn)信息化的進程。因此，為了避免初中語文多媒體教學進入誤區(qū)，教師需要始終堅持創(chuàng)新的思想意識，結(jié)合初中語文教學的具體情況，以及尊重學生的主體學習地位，不斷改善和創(chuàng)新多媒體教學的方式及內(nèi)容，以此為多媒體技術(shù)在語文教學中的應用創(chuàng)造利好條件。

參考文獻：

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[2]姜國帥.初中語文多媒體教學應注重發(fā)揮學生的主體作用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（07）：112-113.