基于情景化教學(xué)的初中地理學(xué)生實(shí)踐力研究

曹銀燕 陳亞娟

地理實(shí)踐力是中學(xué)地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，涉及地理信息的獲取、地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、地理問題的社會(huì)實(shí)際調(diào)查、地理現(xiàn)象的觀察記錄等，要求學(xué)生在實(shí)際情境中能夠觀察、體會(huì)以及理解地理環(huán)境和人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，根據(jù)學(xué)生身邊的實(shí)際情況，安排了一次遵義市鳳凰山自然地理的野外考察活動(dòng)，學(xué)生通過熟悉的地理情境的感受，既深入理解和掌握了相關(guān)的地理知識(shí)，又提升他的價(jià)值觀，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

鳳凰山國家森林公園，位于貴州省遵義市市中心的湘江河畔，分為地處紅花崗區(qū)的鳳凰山核心景區(qū)和地處海龍鎮(zhèn)的海龍湖景區(qū)大龍山、老鴉山、四大景區(qū)組成，包括小龍山、鳳凰山、金獅山等山峰，最高主峰鳳凰山海拔1057米，最低海拔810米，相對(duì)高差247米，森林覆蓋率在90%以上，被譽(yù)為“遵義人民的一顆綠色明珠”。秋季某一天中午1點(diǎn)鐘左右?guī)ьI(lǐng)十幾名八年級(jí)學(xué)生從學(xué)校門口出發(fā)，開始了遵義市鳳凰山自然地理的野外考察。

一、判別方向

地圖是將地球表面的各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合，按照一定的數(shù)學(xué)法則建立地球和平面間的相互關(guān)系，用符號(hào)、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形。地理的第二語言，方向是地圖三要素之一，“運(yùn)用地圖辨別方向”是地圖學(xué)習(xí)必須掌握的基本技能。辨別方向包含兩個(gè)層次，其一是能在各類地圖上辨別方向，包括指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無特殊方向標(biāo)志的地圖，其二是能在地圖上辨別兩點(diǎn)之間的相互方位。

在我們的日常生活中，可以利用北極星、太陽、樹葉的茂密程度、年輪等判別方向，遵義市鳳凰山自然地理野外考察則選用地理專業(yè)方面的工具——指南針來判別校門口的方向及鳳凰樓在學(xué)校的什么方向。首先由賴?yán)蠋熛驅(qū)W生講解指南針的使用方法：將指南針平放在手掌上，手掌則放在胸前，待指針擺動(dòng)停止后，看指針（指南針上的“N”表示北，“S”表示南）。然后學(xué)生自己利用手中的指南針判別校門口的方向：西南，鳳凰樓在學(xué)校的西北方向。小試牛刀，用所學(xué)的地理知識(shí)解決身邊的地理問題，既激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情和興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

二、應(yīng)用等高線地形圖

在地形圖上，地貌一般用等高線表示，其他要素用規(guī)定的圖式符號(hào)表示。等高線法是最主要的地貌表示方法，它能夠反映一個(gè)地區(qū)地面的實(shí)際高度和起伏特征。在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，要求學(xué)生能在等高線地形圖上識(shí)別不同的地形部位，判讀坡度的陡緩，要求學(xué)生能簡(jiǎn)單了解等高線疏密代表的含義。地形起伏的特點(diǎn)，就是通過有高程注記的一系列等高線的排列形式來表現(xiàn)的，等高線密集的地方，說明地面坡度陡峻，等高線稀疏的地方，說明地面坡度和緩。

在等高線地形圖上，山脊和山谷的區(qū)分是初中階段等高線地形圖這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又是中考的必考點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生去鳳凰山國家森林公園實(shí)地感受一下山脊和山谷的區(qū)別：從縱剖面上來看，山脊是中間比較高，兩邊比較低，而山谷是中間低，四周高;從雨水的流向來看，山脊附近的雨水往外流，起到分水的作用，山谷附近的雨水往山谷流，起到集水的作用。坡度陡緩的判斷相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生一路爬山的過程中把自己的位置標(biāo)注在地圖上，最后發(fā)現(xiàn)走過的路線雖然比較長(zhǎng)，但等高線比較稀疏。利用學(xué)生身邊的地理資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力，還貫徹了“學(xué)習(xí)對(duì)身邊有用的地理”這一教學(xué)目標(biāo)。

三、分析考察成果

歷時(shí)半天的遵義市鳳凰山野外考察，老師和學(xué)生都感覺收獲頗多。

作為老師應(yīng)該在今后的地理課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，貫徹落實(shí)“學(xué)習(xí)對(duì)身邊有用的地理”這一教學(xué)目標(biāo);可適當(dāng)?shù)匾肷磉厡W(xué)生熟悉的教學(xué)情境，一方面可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面也一定程度上降低了地理某些重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)難度。

對(duì)于學(xué)生來說，首先是增加了學(xué)生對(duì)遵義市鳳凰山森林公園的感性認(rèn)知;第二通過野外考察對(duì)鳳凰山森林公園地表環(huán)境的綜合認(rèn)知可以得到提升，通過對(duì)所獲得的多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了分析，地理綜合思維能夠得到了強(qiáng)化;第三是鳳凰山森林公園野外考察過程中運(yùn)用了羅盤、地形圖等工具和資料，對(duì)各個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行了觀察、測(cè)量、測(cè)試，進(jìn)行填圖、攝影等。理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的地理實(shí)踐力;第四是通過鳳凰山森林公園的野外考察活動(dòng)，加深了對(duì)遵義市的人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的理解;最后就是培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作精神，野外考察更需要分工協(xié)作，提高了互助合作意識(shí)，強(qiáng)化協(xié)作精神。