淺談幼兒園大班語言課程教學的問題與對策

陸辛熙

摘要：語言是人類交流的主要工具和手段。幼兒教師要想大班幼兒擁有良好的語言能力，也應當將幼兒語言的發展和游戲緊密結合。通過幼兒語言能力發展的相關資料可以發現，幼兒園語言教學和游戲活動結合有一定的理論基礎。但是當前的幼兒園大班語言教學和游戲活動的結合尚缺少可操作的實施策略，因此，對幼兒園大班語言教學策略的規劃與研究是十分有必要的。

關鍵詞：幼兒園;大班語言;教學問題;對策

引言

幼兒園教育階段的教學活動是多種多樣的，其中幼兒園大班開展語言課程教學具有比較重要的作用，教師應該正確認識到大班開展語言課程教學的重要性，并且需要在分析幼兒園大班語言課程教學的問題基礎之上，制定比較合適的改進策略，全面促進幼兒園語言課程教學的效果與質量提升。

一、幼兒園大班語言課程教學中的問題

（一）家庭和幼兒園的重視程度不夠

對我們每個人來說，家庭是一個人的起點，也是一個人從家庭的個體走向社會這一大集體的必經之路。幼兒家長要有意識地指導幼兒有針對性地學習語言知識，但實際情況是，家長只是在日常生活中為幼兒帶來重復的生活場景，受限于自身的時間和精力，對幼兒的語言教育存在偏差。諸如數學、拼音甚至識字的教學等對幼兒語言能力提升的教育，便無從談起。并且，家長或教師與幼兒進行交流時，更多的是關注交流的結果，忽視了引導幼兒了解有關語言方面的詞匯、技巧等。

（二）幼兒語言表達的邏輯性不強，表達的準確度欠佳

作為成年人的我們都知道，良好的語言溝通及交流離不開表達的邏輯性，簡練準確的語言是日常溝通、學習生活與提升自我的必要途徑。幼兒園大班階段的幼兒，由于缺少必要的詞匯、閱歷積累以及語言表達的訓練，導致這一時期在語言表達的邏輯性不強，表達的準確度欠佳。

二、優化幼兒園大班語言課程教學策略

（一）組織語言實踐活動，培養幼兒的表達能力

大多數的教師在教學活動當中通常會運用口述表達的方式，這種教學的方式是比較傳統的，而隨著我國教育事業的不斷完善與進步，更加強調了教師在教學過程中應引導幼兒進行相關的實踐活動，加強學生的理解與應用能力等。因此，幼兒園大班語言課程教學過程中教師可以開展科學合理的訓練活動，從而有效實現最大化幫助幼兒提升靈活運用語言的能力。

例如，我在幼兒園大班語言課程教學活動當中開展了豐富多彩的實踐活動，在父親節、母親節等節日時設計了相關的活動主題，讓幼兒在這種特殊的節日用自己的語言表達出對父母的愛，通過教學過程中的引導讓幼兒說出“爸爸媽媽我愛你，你們辛苦啦”等話語，借助生活中良好的機會與平臺組織了相關的語言實踐活動。然后，我在開展這種活動的過程中還比較注重與家長建立及時的溝通，通過多種渠道實時了解到幼兒語言實踐活動準確性，并且在與家長溝通交流的過程中全面了解到幼兒的語言表達情況等。最后，我通過在與家長溝通的過程中了解到幼兒語言表達時存在的問題，并且針對幼兒存在的問題與家長共同協商出了合適的解決方式與對策。如此一來，不僅有效實現了引導幼兒在實踐活動中增強語言表達能力，還能夠有效全面改善幼兒語言表達過程中存在的問題等，有效推動了幼兒園大班語言課程教學效果與質量的整體提升。

（二）利用趣味游戲情景，促使幼兒相互交流

幼兒能夠在游戲活動中釋放自己的天性與情感，并積極的與伙伴進行交流。角色扮演游戲是在語言教育方面最主要的途徑之一，同時也很有趣味性。

比如在“朋友來我家做客”這一角色扮演游戲當中，一名同學扮演“媽媽”，一名同學扮演“爸爸”，另外的同學扮演“我”和“客人”。媽媽的角色應該說什么？爸爸的角色又應該說什么？每一位幼兒都能夠通過的語言能力，語言運用能力，并讓他們根據自己的角色去表達內心的想法。比如“客人”進來，“媽媽”說：“客人請坐。”并支使“我”去給客人倒茶，而“我”說為什么要去倒茶呢？“媽媽”就說：“請客人喝茶，這是對客人的禮貌。”而“我”說：“那如果我不去倒茶呢？”這時“爸爸”就說：“如果你不去倒茶，你就要好好的跟媽媽說，自己有事情不想去倒茶，麻煩媽媽自己去倒一下。記住要用很好的語氣來進行交談，這樣對媽媽也有禮貌，對客人也有禮貌。”這樣能夠促使幼兒在角色扮演的過程中表達出自己真實的想法，并加深他們的印象，其語言表達能力也能夠得到真正的鍛煉。情景式教學更能讓幼兒有代入感，在交流過程中也會更加投入，對于課堂效率的提高起著促進作用，同時也會激發幼兒努力表達的興趣，提升其自信心，為促進幼兒發展做好充分鋪墊。

（三）家園共育，全面促進幼兒語言能力的發展

在幼兒教育中家庭教育和幼兒園教育是缺一不可的，只有家庭與幼兒園之間相互信任、相互補充才能得到幼兒教育事業的成功。在幼兒園的語言教育中，教師同樣也要重視家長和家庭教育對幼兒的語言學習影響。在發展幼兒園教育向家庭教育延伸的同時，讓家長能夠與教師一起攜手促成幼兒的語言學習，并陪伴其語言練習，在增進親子關系的同時，助力幼兒語言能力的高質量發展。以我的實際教學為例，將每周五設定為“親子讀書日”，即引導家長在每周五晚上（可以在晚飯后，也可以在睡覺前）與幼兒一起進行親子伴讀活動。在閱讀的過程中，可以是家長為幼兒進行繪本閱讀或者故事講解，也可以是鼓勵幼兒把老師在幼兒園講過的故事，分享給爸爸、媽媽聽。同時，注意指導家長在與幼兒進行閱讀交流時，一定要注意自己的發音，盡量用普通話講解，以給予幼兒正確的引導與熏陶。不僅如此，我還鼓勵家長將每次的親子伴讀場景以圖片或者視頻的形式記錄下來，分享到班級微信群里，以促進幼兒之間的良性競爭，教師也要及時記錄家長的閱讀分享情況，以在月末時評選“閱讀明星家庭”。借助親子閱讀活動的開展，不僅能夠提升家長的親子陪伴質量，還能促進幼兒語言能力的發展，為其早期閱讀能力的養成做好鋪墊。

結束語

綜上所述，在幼兒園語言教學中發展幼兒語言能力是十分重要的，對幼兒語言能力進行研究能夠推動教學工作順利開展，并不斷優化教學理念。另外，加強幼兒對語言的訓練是十分有效的。對幼兒語言能力進行訓練能夠促使幼兒身心健康，讓幼兒能夠快樂地成長。

參考文獻：

[1]繆金蓮.幼兒園大班語言教學的有效途徑和方法[J].科幻畫報，2020（10）：208.

[2]王小平.讓語言之花綻放——論幼兒園大班語言教學的重要性[J].新課程（綜合版），2019（08）：39.

[3]陳瑩.幼兒園中大班年齡段語言教學策略探析[J].科普童話，2018（32）：115.