微課在初中化學教學中的應用研究

胡安苓

摘要：隨著教育事業改革的推進，化學信息化課堂教學給學生學習化學知識提供了支持與保障。特別是在教學中加強微課應用，極大地豐富了學習路徑，激發了學生的學習積極性，使學生認識、理解及運用化學知識變得更加方便，對學生提升化學素養和能力發揮了巨大作用。

關鍵詞：微課應用;初中化學教學;應用研究策略

引言：

微課在教學中有著獨特的優勢。作為初中化學教師，在課堂教學時根據教學的需要部分利用微課輔助教學，這不斷提升學生對化學學科知識的探索興趣。基于此，本文分析了初中化學微課的概念及優勢，進而重點從利用微課教學方面探究其在初中化學教學的運用策略。

一、微課的概念

微課即為教師利用現代的電子信息等技術，錄制地圍繞某一個專題或者某一個重點內容而展開的教學視頻。在初中化學教學中，教師所錄制的微課視頻往往不會太長，一般只有八到十分鐘左右。但在微課視頻中，教師往往會深入地講解某一個知識點，講解的重點十分明確，并且微課視頻的節奏往往十分明快，對在部分知識上存在薄弱點的同學而言，相應的微課教學視頻能夠幫助他們快速地掌握自己所不明確的概念。故在初中化學的教學當中，教師采取微課食品的教學方式是十分重要的。

二、利用微課進行教學的優勢

1、提高學生學習興趣

部分學生由于對化學的部分知識點不夠熟悉而影響到了化學的整體成績和對化學的學習興趣，通過微課開展初中化學的教學手段則可以對這部分同學掌握不夠牢固的知識點進行有一定針對性地講解。

比如，在《走進化學實驗室》一節內容里，我則可以在錄制的微課視頻當中添加有關于實驗室的元素，為課堂的講解作為補充說明。我也可以在微課視頻中著重介紹化學實驗室的各種儀器和設備，比如分析天平、量筒、pH試紙等等，讓學生在了解了化學實驗室的基本情況之余，也能夠對化學實驗室生出興趣和向往來。

2、吸引學生注意力

初中化學課堂中，長時間的機械性學習很容易給學生帶來乏味的心理體驗，而教師則可以將本節課所要講述的相應知識點錄制成微課教學視頻，在課堂上播放給學生看，以此來增添課堂的趣味性。這種方式是十分有效果的。

例如，在《金屬材料》相關內容的講解中，我可以在微課視頻中講授一部分重要的金屬化學性質。比如，在本節內容中，我可以采取將金屬與氧氣的反應放到微課視頻之中進行講述，而在課堂上對其余的內容進行講解的方式。而我在講解金屬與氧氣的反應時，由于這些反應的反應現象都是十分重要的，因此教師可以將反應現象的相關視頻也放于微課視頻里。

3、有利于學生的多次學習

在初中化學課堂上，由于化學課程是九年級開設的，因此教師面臨的教學任務是十分繁重的。但學生初次接觸到化學知識時，可能會對相關的化學概念難以理解，需要教師進行多次的講解。而微課教學視頻的出現則可以很好地很好地在這二者之間尋到一個平衡。

例如，在一些理解難度較高的章節，比如《溶液的形成》一章中有關于溶解度的相關概念時，我則可以選擇錄制相應的微課教學視頻，讓學生能夠對這部分知識講解進行反復的學習。而在微課教學視頻中，我可以選擇用實驗的方式來增強學生對于溶解度的認識。比如，我可以準備食鹽和飲用水作為實驗道具，通過食鹽溶解在水中的小實驗將這一知識點更為直觀和明確地展示給學生。

三、微課在化學課堂之中應用研究途徑

1、提升學生自主學習化學的能力

學生在對相應的知識點進行學習、復習時，可能會存在著一定的疑惑，但可能由于時間問題等客觀元素的影響，學生不能及時地向教師請教。因此，教師在錄制過相應知識點的微課視頻后，可以將該微課視頻通過發送到班級群內的方式分享給學生，這樣能夠讓學生隨時對相應的知識點進行查看。

比如，當學生復習到《空氣》一節內容中測定空氣含量的部分內容時，如果我錄制了相應的微課教學視頻，比如紅磷在空氣中的燃燒實驗，則能夠讓學生自主的對這部分知識進行學習，這在初中的化學教學之中是十分重要的一點。

2、對化學實驗教學有著顯著的效果

在初中的化學教學之中，實驗教學是非常重要的一部分內容。但由于部分實驗不適合在課堂上進行展示，教師則可以錄制相應的微課視頻幫助學生掌握這些化學實驗。比如，制取氧氣的實驗中，以雙氧水制度氧氣雖然實驗過程簡單，但存在著一定的危險性。故我可以在網絡上尋找相應的教學視頻，如果有相應的實驗室條件，我也可以自行錄制該實驗過程。再比如，對于鐵在氧氣中的燃燒實驗、鋅粒與稀硫酸制取氫氣的實驗以及氫氣等具有一定危險性氣體的燃燒實驗，我也可以采取上述措施，通過微課視頻的方式對學生進行呈現。

3、微課可以用于初中化學教學的多個環節之中

微課在初中化學的教學中，不僅可以用于講授新知識的環節。教師可以在課前預習的環節中，錄制相應的微課視頻，對學生對化學預習提供指導。

比如，在《物質構成的奧秘》一章內容中，我則可以引導學生在預習時著重理解相應的原子、分子的概念，并且也可以在微課視頻中提出相應的問題，比如“原子和分子之間有什么相同之處”等。我也可以在微課視頻中增添部分課本教材中沒有提到的內容進行補充說明。比如，依舊是以《物質構成的奧秘》進行舉例說明，我可以在微課中為學生講解原子核外電子的排布規律。

結束語

總而言之，在初中化學的教育之中，教師應當把握住微課教學的特點，將學生難以理解、難以掌握的知識點制作為微課視頻來進行輔助教學。而教師在進行微課視頻的錄制時，也需要考慮到學生對于相應知識點的把握。并且，教師需要明確微課視頻是輔助教學的一種方法，在進行微課教學的同時，注重對學生的引導。

參考文獻：

[1]何偉.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].科幻畫報，2021（06）：66-67.