基于陶行知理論下的幼兒園教育與家庭教育

□甘肅省白銀市會寧縣第四幼兒園 張利

一、陶行知理論思想內涵

陶行知是我國著名的大教育家，創立了很多新的教育理論，對我國教育事業的發展產生了極為深遠的影響，其中尤為著名的就是他所提出的“六大解放思想”。現如今，在素質教育持續深入的背景下，陶行知教育理論正在不斷地推動幼兒全面發展的實現。陶行知先生倡導積極改革和創新教學模式，豐富教學手段。教育現代化問題也是他最先提出的，即注重培養創新型人才，促進幼兒發散性思維能力的提升。陶行知教育理論注重加強教育過程中的生活實踐性，把幼兒生活實踐與教育進行有機結合，這對幼兒園教育和家庭教育都有著重要的指導意義。

二、幼兒園教育

第一，幼兒園教育概念。幼兒園教育，即在幼兒場所展開的幼兒教育活動，是指在特定條件下培養孩子的學習、習慣及興趣等，促進幼兒的全面發展，是一種特殊的、具有自身發展規律的教育方式。這也是一種啟蒙教育，對幼兒全方位發展有著非常關鍵的作用以及實際性的價值，尤其是在培養幼兒良好習慣、促進幼兒身心健康發展的過程中，都起到了關鍵性的作用。隨著社會各界對幼兒園教育關注程度的不斷提高，幼兒園自身的重要性也更加明確。

第二，幼兒園教育的重要性。幼兒園是幼兒學習的主要場所，是幼兒教育基地，因此幼兒園教育在整個教育過程中發揮著非常重要的作用。目前，為保護幼兒健康全面地成長，我國針對幼兒園教育已經有了較為完整的規章制度。無論是幼兒園的教育目標、課程設置，還是幼兒園的師資力量、教學設備以及食品衛生安全，統一由教育部進行規劃安排。幼兒的年齡段不同，認知水平也會有所不同，這也是設置相應課程的基礎依據。幼兒教師也需要經過層層篩選，持證上崗。幼兒園需要經常組織培訓和學習，確保教師可以根據幼兒特點、興趣、愛好等更好地進行教學，引領幼兒走向健康、專業的軌道。很多幼兒在家的表現與在學校的表現截然不同，這些無一不在體現幼兒園的集中式教育、教師專業程度以及規章制度。同時，教師還會經常組織各種豐富多樣的校園活動，如節日活動、生日會等，為幼兒們提供展示自我的舞臺，并在體驗活動的過程中培養幼兒的團隊意識，鍛煉幼兒的自我表達能力，這些都是幼兒園教育的最大亮點，也是家庭教育中所無法企及的，是教育過程中極為關鍵的環節，作用也極為明確，對于幼兒社交能力的進一步提高有著很大幫助。

三、家庭教育

第一，家庭教育的概念。家庭教育，即由父母或家庭其他成員在家庭中有目的、有意識地對新生一代進行教育。家庭教育是孩子成長初期的基礎教育，貫穿于孩子的整個成長過程。家庭教育在孩子成長之后還可以在學校教育以外的時間對孩子進行延展性教育，這對于孩子人格的健康全面發展有著非常重要的促進作用。

第二，家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老師。可見，家庭教育在幼兒成長中有著至關重要的作用。孩子都是在家庭中度過幼兒階段，接觸最多的就是父母和其他家庭成員。這時，孩子的水平尚處于初級階段，模仿著父母的一言一行。不同于幼兒園的教育方式，家庭教育更具靈活性，且不受時間和空間限制。首先，父母更了解自己的孩子，能夠投入更多時間去管教孩子，給予其應有的、更多的關愛；其次，父母在孩子的成長過程中可以根據孩子的性格、情緒以及興趣等及時尋找應對方法，充分挖掘孩子的潛在能力，對其技能進行更好的開發；最后，父母對孩子的鼓勵是隨時隨地的，可以與孩子一起學習，一起成長，寓教于樂，讓孩子擁有一個完整而又快樂的童年。家庭教育還是一個雙向的教育過程，一方面，父母能根據孩子在不同時期所呈現出來的心理和生理變化，對其進行更具針對性的教育，這是幼兒園教育所達不到的；另一方面，家庭教育也是父母不斷學習的一個過程，要求父母以身作則，為孩子樹立良好的榜樣形象，通過言傳身教，對孩子的生活和學習等各個方面產生影響，促使他們向著更好的方向發展。

四、基于陶行知理論下的幼兒園教育

第一，尊重幼兒天性，開發幼兒智力。陶行知先生強調，充分發揮幼兒天性，與幼兒園教育目標相一致。幼兒本身年齡較小，對外界事物有著較強的求知欲和探索欲，因此教師必須充分發揮幼兒天性，通過游戲化教學激發幼兒的好奇心和求知欲；根據幼兒特點，因材施教，因地制宜，合理安排早操等相關的游戲活動，這對于幼兒有著極為重要的意義。對于游戲的喜愛，是大多數幼兒的天性，幼兒園教育要以具體的幼兒心理特征為依據，開展有針對性的游戲活動。在實踐活動中，教師要充分發揮自身的指導作用，有針對性地選擇游戲活動，幫助幼兒樹立活動自信心，使其主動參與到活動當中。

第二，解放幼兒思想，拓展幼兒思維。解放幼兒思想，也是陶行知先生所強調的，旨在拓展幼兒的發散性思維。因此，教師可以通過游戲活動促進幼兒全面發展，如在課程游戲化活動中，通過營造輕松愉悅的活動氛圍促進幼兒創造性思維的激發。在游戲化活動中，每一個幼兒都有參與游戲活動的機會，教師與幼兒的共同配合，才能確保教學活動的順利進行，因而二者必須共同努力，缺一不可。教師可以在游戲化活動中科學地設計游戲動作，充分調動幼兒的想象能力，使其主體作用得以充分發揮。同時，為獲得最大化的游戲化活動效果及發展，教師還要制定科學、合理的教學目標。科學地認識教學重難點，有利于教師對游戲化活動節奏的把握，營造良好的教學環境，為教學活動的順利進行做好進一步的準備。教師在游戲化活動中，要教給幼兒動作要領，促進幼兒想象力的發展與拓展，充分激發幼兒的創造潛能。在這一過程中，還要適時地發展幼兒的創造性思維，促進幼兒全面發展的實現。游戲的選擇，要以適合幼兒發展為主要依據，促進幼兒如發散性思維的培養，加強幼兒之間的相互交流，充分尊重幼兒在游戲化活動中的主體地位。

五、基于陶行知教育理論下的家庭教育

家庭教育，是指家長通過自己的言行，有針對性地對子女進行符合其身心健康發展的教育。家庭教育的主陣地即是家庭，是由婚姻、血緣以及收養等形式而聯系在一起的人群。隨著社會經濟的發展，當今社會已經由傳統意義的大家族逐漸轉變為相對獨立的核心家庭，家庭成員也有所減少。一般，父母、外公外婆以及祖父母是家庭施教的主體，子女則是家庭中受教育的主體。在家庭教育過程中，家長應該鼓勵幼兒積極探索生活中的事物，充分發揮幼兒主體性，使其在健康的環境中成長。家長只有對解放幼兒時間和空間的重要性產生正確的認識，才能讓幼兒的自主探究熱情得到有效激發，提高鍛煉幼兒創新精神的針對性。

六、家庭教育與幼兒園教育融合的有效方式

現在，我們對家庭教育和幼兒園教育的概念、特點以及不同時期對于孩子的發展已經有了初步的了解。首先，幼兒園可以經常組織開展親子活動，讓幼兒父母參與其中，與孩子進行實時互動。這樣既可以實現親子之間的溝通，又能增進親子情感，同時還可以讓家長及時了解孩子在幼兒園的近期情況，給予孩子更多鼓勵。其次，幼兒教師應該定期或不定期地安排家訪，及時與家長溝通幼兒的學習情況、性格養成等，與家長一起商討方案，及時發現并解決問題。最后，幼兒園可以設立校園開放日，并在園內展示幼兒的手工作品、娛樂表演以及獎勵情況等照片，這樣既可以增進幼兒之間的競爭力，又能促使他們主動學習，積極進取，更便于家長對孩子的及時了解，對教育充滿信心，從而提高對幼兒園教育的信任。

總之，家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴，而陶行知教育理論在二者的教育過程中都有著極為重要的意義。幼兒園教育雖然與家庭教育的方法有所不同，但兩者相互依存，相輔相成，缺一不可。無論是幼兒園教育還是家庭教育，都要注重幼兒潛能的激發，尊重幼兒的主體地位，為幼兒的成長與發展營造良好的學習和成長環境，實現家園教育的有效融合，滿足幼兒的發展需求，確保其健康快樂地成長。