借信息技術(shù)的翅膀，讓歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)起來

□福建省寧德市壽寧縣第一中學(xué) 林賢忠

□福建省寧德市鰲陽中學(xué) 柯冬蘭

在如今信息爆炸的時(shí)代，歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。怎樣才能讓歷史教學(xué)跟上信息時(shí)代的步伐？本文借“信息技術(shù)的翅膀”，對(duì)有效優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行了一些探討，力圖對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)歷史教學(xué)起到拋磚引玉之效，并和同仁們一起共勉。

一、信息技術(shù)和歷史教學(xué)的磨合雖有陣痛，但不會(huì)夭折

在近幾年的課改浪潮中，信息技術(shù)與歷史教學(xué)結(jié)合的研究取得了一些成績，但失誤也是顯而易見的，表現(xiàn)在為了炫技，掉了傳統(tǒng)；熱鬧了課堂，忽視了學(xué)習(xí)目標(biāo)；豐富了課程資源，失去了教學(xué)核心素養(yǎng)的初心。

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中出現(xiàn)演示化、工具化、任務(wù)化、技術(shù)化現(xiàn)象說明：信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，與傳統(tǒng)歷史教學(xué)嫁接的過程中必然會(huì)有一個(gè)磨合期。教師和學(xué)生在這個(gè)磨合期里也成了“迷航的水手”，流出一些失望的聲音：利用聲、光、電對(duì)學(xué)生狂轟濫炸，“機(jī)灌”代替“口灌”。在信息技術(shù)與歷史教學(xué)磨合的陣痛中，有的教師在公開課、觀摩課上淋漓盡致地作秀，有的教師臨時(shí)抱佛腳，上課時(shí)手忙腳亂，甚至認(rèn)為信息技術(shù)和歷史教學(xué)是風(fēng)牛馬不相及的兩碼事。但部分人的迷失，并不意味信息技術(shù)在歷史教學(xué)中就失去了它的實(shí)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在運(yùn)用信息技術(shù)展示音視頻、圖片，能使歷史教學(xué)更為形象；創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、情境、活動(dòng)，能使歷史教學(xué)更為靈動(dòng)活躍；制作課件、微課、PPT，能使歷史教學(xué)更為共享開放。運(yùn)用信息技術(shù)最重要的是要懂得在信息技術(shù)與歷史教學(xué)的磨合中趨利避害，為歷史教學(xué)的改革帶來新的希望，真正做到“師者，釋疑解惑”。

二、整合信息技術(shù)與歷史教學(xué)不能只有資源和技術(shù)，更要有傳承和創(chuàng)造意識(shí)

信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的過程中，有的教師課前沒有針對(duì)性地要求學(xué)生搜集大量的資料，導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地下載大量無效信息，浪費(fèi)時(shí)間又不利于高效學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合關(guān)鍵點(diǎn)不是搜索豐富的資源和運(yùn)用高超的技術(shù)，而是要善于捕捉合適的切入點(diǎn)，這樣才能進(jìn)一步傳承技術(shù)和實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）充分利用信息技術(shù)介入課前：自學(xué)找疑

課前自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，期待上課解決問題。但是沒有信息技術(shù)相結(jié)合的預(yù)習(xí)，教學(xué)通常是膚淺的。

例如，預(yù)習(xí)“偉大的抗日戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，借助信息技術(shù)學(xué)生可以搜索與“七三一部隊(duì)”“九一八事變”“七七事變”等內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、音視頻等經(jīng)典資料，尋找學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)中。最有效的是，教師可以用辦公軟件Word文檔編制好“導(dǎo)學(xué)案”傳入在線交流的教學(xué)博客或給學(xué)生提供紙質(zhì)資料，讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中的問題及教學(xué)步驟進(jìn)行自學(xué)。這樣有的放矢地預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)自然高效得多。

（二）充分利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課：設(shè)境激疑

同一個(gè)歷史事件、人物或文本，由于不同的心境，不同的人對(duì)它的感受、理解也不相同，但已發(fā)生的歷史決定了它是客觀存在的。因此，歷史教師成了深刻、嚴(yán)肅的代言人，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生了畏難、回避的心理。其實(shí)教師稍微用點(diǎn)心，巧妙地利用圖片、音樂、錄像等創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，就可以將抽象的歷史注入學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，使學(xué)生理性地理解歷史事件，從而激活歷史課堂教學(xué)。

例如，講解“偉大的抗日戰(zhàn)爭”一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)下載或用Camtasia Studio工具錄制一段《抗戰(zhàn)主題歌》的音視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情境導(dǎo)入。這樣既能打破歷史的時(shí)空界限，把陌生、抽象的歷史事件情境化，同時(shí)也能利用歌詞“十四年來沒有家”“坑了咱的永遠(yuǎn)記著他”巧設(shè)問題，如“十四年”指的是什么？說明了什么？“永遠(yuǎn)記著他”要記什么？為什么要記住？從而帶著問題引入新課學(xué)習(xí)。最關(guān)鍵的是還原了歷史真實(shí)的生命，促使學(xué)生被富有生命的、豐富多彩的歷史激發(fā)學(xué)習(xí)興致。

（三）充分利用信息技術(shù)切入重點(diǎn)：點(diǎn)撥釋疑

有些歷史知識(shí)時(shí)空概念非常強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中很難得到印證。在傳統(tǒng)的言語、黑板、掛圖無法提供幫助的情況下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示圖文并茂的歷史文本，就可以把枯燥的歷史變得有聲有色。

（四）充分利用信息技術(shù)深入拓展：延伸思疑

歷史教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣闊的國際視野，教師要善于將特定的史實(shí)與時(shí)空相聯(lián)系。教師應(yīng)開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)鏈接功能，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找歷史教學(xué)可選用的資源。

例如，在講解“資本主義世界殖民體系的形成”一課時(shí)，如何把歷史與現(xiàn)實(shí)銜接起來學(xué)以致用？課堂延伸時(shí)，教師可以播放有關(guān)近代西方大國崛起與中國和平崛起的視頻，讓全體學(xué)生觀看，從而激勵(lì)學(xué)生反思?xì)v史，關(guān)注人類命運(yùn)，關(guān)心時(shí)代主題與國際風(fēng)云變幻，形成正確的歷史觀。

（五）充分利用信息技術(shù)引入小結(jié)：鞏固解疑

“背”是很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的法寶。但是未經(jīng)理解死記硬背下來的歷史知識(shí)，繁雜的內(nèi)容、抽象的概念，特別是歷史年代在暫時(shí)記憶后，很容易忘記。利用信息技術(shù)尤其是希沃的思維導(dǎo)圖對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行歸類、整理，可使學(xué)生的知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，不僅有利于學(xué)生牢記，也能幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架體系。

（六）充分利用信息技術(shù)進(jìn)入精練；檢測(cè)破疑

課堂檢測(cè)是不可缺少的重要教學(xué)步驟，這個(gè)環(huán)節(jié)最好利用信息技術(shù)制作PPT課件，邊出題、邊做題、邊打分、邊講解。適當(dāng)?shù)碾S堂練習(xí)與層層遞進(jìn)的設(shè)問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的升華；也能讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度有更精準(zhǔn)的了解，為教師因材施教提供準(zhǔn)備，也能使教師的培優(yōu)補(bǔ)差有的放矢。顯然利用信息技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)與現(xiàn)代組合教學(xué)，歷經(jīng)“自學(xué)找疑－設(shè)境激疑－點(diǎn)撥釋疑－延伸思疑－鞏固解疑－檢測(cè)破疑”，既能優(yōu)化歷史教學(xué)的過程，也能提高歷史教學(xué)的效果。圖文并茂、聲色并舉、感性與理性并存，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使我們的歷史課異彩紛呈。

三、信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合才剛開始，遠(yuǎn)未結(jié)束

信息技術(shù)只是手段，歷史教學(xué)才是靈魂。但信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效磨合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+課本”的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式、知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、思想情操的熏陶都是一種革命性的變革。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的高效整合，將使歷史學(xué)習(xí)時(shí)空更加寬廣。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的深度融合，關(guān)鍵在于提高教師的信息化素養(yǎng)，使教師能熟練運(yùn)用信息化技術(shù)，并恰當(dāng)適時(shí)地與歷史學(xué)科契合。

我們找到了信息技術(shù)這雙翅膀，打開了歷史教學(xué)現(xiàn)代化的大門，那就讓歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)起來：教師教得更省心，學(xué)生學(xué)得更快樂。讓我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與歷史教學(xué)融合的道路上更自信地遠(yuǎn)行。