小學數學核心素養的特質與建構

□甘肅省定西市安定區白碌中心學校 陳小明

核心素養理念的提出，為小學數學教學得到了更大的發展機遇和挑戰，教師在教授理論知識的同時也應該重視學生的個性化發展以及身心發展，制定具有針對性的教學計劃，讓學生能夠積極、主動地參與到課堂活動中，探索知識的深層內涵。因此，教師在教學過程中需要重點培養學生的核心素養，在提高教學效率的同時提高學生的綜合素質，為學生未來學習、生活奠定良好的基礎。

一、小學數學核心素養的內涵

小學數學核心素養是指，小學生在學習課內知識后能夠適應社會生活，在學習能力提高的同時形成終身發展的品質，在處理日常生活中的問題時無論是思維能力、語言表達能力，都滿足現代化社會的要求。此外，核心素養還能體現出數學學科發展性和實用性強的這兩大特點，學生綜合素質的提高，促進了他們全面發展的進程，能為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎。

二、小學數學核心素養的特質

（一）具備數感

小學正是一名學生心智成長的關鍵時期，因此教師必須對他們理解能力和接受能力的培養提高重視，將教材內抽象的理論語言和公式進行具象轉化，讓學生憑借好奇心和想象力不斷提升感悟能力，深入了解數學知識的內涵。久而久之，就能讓學生形成獨特的數感，最終再經過一系列訓練和實踐，深化學生對數學知識的記憶，這能在保證學生思維活躍度的同時發展學生的核心素養。

（二）具備實踐意識

對于處在數學啟蒙教育的小學生而言，只有具備較強的數學素養，才能更好地適應社會發展，真正成長為全能型人才。因此，教師在教學的過程中要有意識地將數學知識和生活實際建立聯系，一方面提高教學效率，另一方面幫助學生形成實踐意識，使學生對數學學科的本質產生明確的認知，主動利用所學知識去解決生活中的問題，促進個人與數學學科的雙重發展。

（三）具備思維創新能力

數學是一門邏輯性和推理性都很強的學科，思維能力是決定學習效率高低的關鍵因素，因此核心素養下的小學生必須具備思維創新能力，既有在創新中梳理數學理論的邏輯，又能成功地解決教師所提出的思考問題，進而推動自主學習的高效進行。

三、小學數學核心素養的構建

（一）更新教育理念，打造現代化課堂

為進一步提高小學數學教學效率、促進學生核心素養的發展，教師首先要做到的就是轉換教學思想，根據現代化趨勢及時更新教育理念，有意識地在課上融入更多的創新元素，合理利用信息技術手段及其他多樣性的教學輔助工具，在做到尊重學生課堂主體地位的前提下展開個性化教學，組織多元化的課堂實踐活動，真正實現寓教于樂。而通過更新教育理念、教師創設的教學計劃，能更好地促進學生的身心健康成長，讓學生可以在舒適、輕松且熟悉的學習環境中發揮出主觀能動性，積極地進行探索推理，并將自己所得結論在第一時間和教師、同學分享。這樣能呈現出翻轉課堂的效果，提高學生的思維能力和語言表達能力，同時在探尋問題答案的過程中學生對社會也會產生更深層次的認知，從而實現核心素養的發展，為成長為一名全能型人才做好充足的準備。

（二）創新教學模式，激發學生的學習興趣

受多年應試教育思想影響，現階段仍然有一部分小學數學教師還在使用傳統的教學方法授課。在這樣的課堂上，學生的思維沒有得到充分釋放，完全處于被動狀態，因此課堂參與感不強。同時，因為教師過于重視對理論知識的講解，為學生的學習增加了難度，降低了學生的自信心，久而久之，導致學生對數學學習失去了興趣，難以實現綜合能力的提升。為了改變這一現狀，教師要積極地改變教學模式，用課程導問、游戲互動、小組合作以及現代化的微課、慕課的形式構建教學課堂，用多樣化的課上活動吸引學生的注意力，同時給他們的思維提供充足的創新空間。這樣一來，在求知欲的驅動下，學生能夠展現出主觀能動性，從而和教師共同營造出輕松、舒適的課堂氛圍，成功地提高學習有效性。在此期間，學生也可以主動與他人合作，而在產生合作意識的同時競爭意識也隨之而生，更好地促進綜合素質的發展，同時也能提升核心素養，進而真正實現全面發展。

（三）創設生活化情景，提高學生的積極性

數學是一門實用性較強的學科，生活中的大部分事物我們都能用數學知識來解釋。因此，想要培養小學生的核心素養，就一定要提高他們對數學知識的應用能力。此時，教師可以將教材內知識和生活實際建立聯系，讓教學盡量生活化，創設相應的情景，讓學生能夠產生強烈的代入感。這樣一來，通過以往累積的生活經歷以及對生活常識的了解，學生能更快速地對數學理論知識產生正確認知。同時，生活化教學能夠拉近師生之間以及學生與抽象知識點之間的距離，學生會在自由的環境下主動地思考生活問題并探尋解決答案，真正將數學應用于生活之中，呈現出數學教學的真正價值，實現理想化教學目標。生活化的教學情景也會讓學生產生親切感，學生也更容易對所學內容產生好奇心和求知欲，在主動思考的過程中思維品質得到明顯提升，同時發現與解決問題的能力也隨之提高，以此促進核心素養的發展。

（四）展開課上實踐活動，促進學生全面發展

小學生受年齡影響，對社會的認知能力以及對抽象事物的理解能力都相對較弱，因此在學習數學知識、解決相應問題時總會遇到各種困難，導致學習效率難以提升。為了讓學生獲得更好的學習體驗，教師可以采用組織課上實踐活動的方式，將理論和實踐進行有機融合，讓學生可以在參與活動的過程中自然掌握知識理論及其應用方法。這一教學模式能成功地清除學生在學習過程中的障礙，使學生以直觀體驗的方式對知識點進行深入理解，成功提升他們的綜合素質，對核心素養的發展起到促進作用。例如，教授北師大版四年級“方向與位置”一課時，教師可以組織按座位卡找座位的游戲活動導入課堂，讓學生通過實踐的方式認識數對。在此過程中，學生可能會遇到找不到座位或兩個人找到同一個位置的問題。這樣的方式能幫助學生掌握在生活中應用數對的正確方法，在教師的引導下學會確定位置，既提高了教學效率，又鍛煉了學生的實踐能力。

綜上所述，教育新形勢下，小學數學教學面臨著巨大的發展機遇和挑戰，教師應該及時轉變教育觀念，在堅持生本原則的基礎上將培養學生的核心素養視為主要教學目標，對教學模式進行全方位的創新，靈活利用多樣性的現代化教學輔助工具，創設生活化教學情景，組織豐富的課上實踐活動，調動學生的學習主動性，提高他們的綜合能力，以實現學生核心素養的建構。