巧用信息技術提高幼兒學習數學的主動性

王桂勤 梁繼婷 安徽省合肥市大西門幼兒園暢和分園

在開展省級課題《信息技術在數學活動中的融合與優化》研究中，信息技術與各學科的融合程度正在逐漸提高。老師們通過積極探討、研究，總結出了“巧用信息技術提高幼兒學習數學的主動性”的方法。教師在組織數學活動中運用信息技術，有利于把不易理解的、難懂的、抽象的數學知識轉變為具體形象的、適合幼兒學習的知識。信息技術以圖文并茂、音畫結合的呈現方式，在幼兒園開展教學活動中具有極大的優勢，便于幼兒調動多種感官來接收新知識。信息技術手段在數學中的運用使抽象、難懂的數學知識變得具體形象、生動有趣，大大激發幼兒對數學活動的興趣，能讓幼兒積極主動地進行深入探索、認真思考、動手操作，從而更好地培養幼兒的思維創造力，為幼兒學習數學知識創設一個愉快的、輕松的環境氛圍。通過研究、實施，得出如下幾點：

一、創設活動情境，激發幼兒的主動探索興趣

幼兒園的孩子注意力不集中、不穩定，容易受感情支配而分散，而信息技術能夠做到呈現形式多樣、聲音圖像結合、畫面色彩鮮艷，恰好適應幼兒年齡特點。多媒體課件以它色彩新穎、形象有趣等優點，吸引幼兒的注意力，讓一些平時在教學活動中較活躍、易興奮的幼兒，能很快地安靜下來，專注地跟隨教師的引導，積極主動地進行探索。

如：中班活動《蔬菜湯》中，教師在活動前根據幼兒的年齡特點制作了白板課件，運用白板中的動畫、聲音等功效，創設了“小猴子蔬菜豐收，邀請小動物做客”的情境引入活動，幼兒的積極性瞬間被調動了起來。課件中教師運用希沃白板中的一些功能，如：隱藏、動畫和拖拽等，利用萬彩骨骼大師讓前來拜訪的動物客人動起來，再以游戲的形式“摘了哪些菜”，展現不同數量的蔬菜，讓幼兒看一看、猜一猜，進而認識數字6和7的組成。之后，請幼兒觀察各種實物：哨子、鐮刀等，猜想哪些物體可以用數字6和7來表示。最后，讓幼兒參與游戲“做湯”，請幼兒按照菜譜將不同數量的蔬菜放進鍋里，以此檢驗幼兒是否掌握了6和7的組成和實際意義。因此導入新授活動時使用新穎、有趣的白板課件，運用多媒體的交互功能，能讓幼兒始終保持著積極的學習狀態，認真專注地參與到數學活動中。

教學中靈活應用信息技術手段中的多項功能，創設出形式各異、內容多樣的活動內容，使數學活動的開展更加有趣生動。如使用白板中的“倒計時”功能，設計游戲進行比賽，在六十秒的時間內做完一項任務，看一看哪個最先完成。課件中呈現的跳動的數字，讓幼兒直觀地感受到一分鐘的長短。設計這樣的游戲情境，不僅激發了幼兒數學活動的興趣，還讓幼兒養成了珍惜時間的良好品質。再如，用交互式白板中“轉動的骰子”制作的練習小游戲，快速轉動的骰子能瞬間把幼兒的目光吸引過來，調動起幼兒的專注力，讓課堂氛圍變得生機有趣。

二、創設豐富的活動過程，更好地理解活動內容

信息技術運用起來方便快捷，在平時的教學中可以減少教師的工作量，節省出時間精力研究教材、了解幼兒。創設豐富的活動過程，幫助教師更好地開展活動，讓教學活動內容更加完整、形式更加順暢，讓幼兒更好地理解活動內容。

如：大班統計活動《長頸鹿的水果店》，第一環節，教師通過希沃白板課件呈現了小動物們的一周水果購買統計卡，其中每個小動物的卡片中都有一至兩天的水果沒有統計，需要幼兒根據出現的水果規律來猜測當天買的是哪一種水果。而教師事先將正確答案用蒙層的功能隱藏起來，當幼兒說出答案后，便請他自己來擦出正確答案，這樣的環節讓幼兒有了挑戰的儀式感。第二環節，課件中長頸鹿阿姨遇到困難，需要小朋友們的幫忙，請小朋友幫助長頸鹿阿姨匯總小動物們一周購買的水果，并幫助長頸鹿阿姨統計出最受歡迎的水果。這時，采取課件和幼兒操作相結合的方式，即一名幼兒操作課件，其他幼兒操作教師準備的操作材料，最后，利用投屏的方式，將幼兒操作的結果分組投到電腦屏幕上，由幼兒自己發現問題，進行改正。通過信息技術的使用，幼兒能直觀地感受數學活動的形式，準確地理解數學活動內容。特別對大班幼兒來說，這樣帶有操作性和競賽性的數學活動，更能激發他們的積極性，有效提高學習的效果。雖然本次活動內容較多，但由于幼兒操作材料可以直接打印，教師有更多的時間思考活動，加上課件的操作方便簡單，活動環節流暢，層次清晰，活動過程中幼兒一直保持著積極活躍的狀態，達到最佳教學效果。

三、創設探索互動的學習方式，解決數學活動中的難點

幼兒園開展數學活動并不是為了培養數學家，而是培養幼兒對數學的興趣。所以，開展具體化、形象化、能操作的數學活動，讓抽象的內容變得形象、枯澀的內容變得有趣，難懂的內容變易懂，符合幼兒的理解力。

如：小班《認識圖形》的活動，白板課件：教師事先準備了生活中各種常見的圓形、三角形、長方形物體，請幼兒認真觀察，并嘗試說一說是什么圖形。當幼兒熟悉理解了圖形形狀的特點后，教師設計了圖形配對的智力游戲。幼兒根據課件上的形狀快速地說出是哪種圖形，或者看課件上的形狀，找出自己筐子里所對應的物體，也可以根據課件上出現的形狀，在紙上畫出該圖形。當幼兒回答或者操作正確時，課件上便會跳出一張笑臉，同時配有開心的音效。但若操作錯誤，出現的便是哭臉和哭聲。通過這樣層層遞進的方式和不斷的探索互動，幼兒逐漸掌握了正確的圖形概念。讓幼兒在不斷地操作和探索中，通過玩中學獲得教學的體驗，深刻理解圖形的概念。通過課件的直觀展示，數學活動的形式有趣又新穎，實現人機互動，幼兒樂此不疲。

四、創設富有挑戰性的游戲，鞏固學習內容

游戲是幼兒活動中重要的、必不可缺的組成部分，幼兒喜愛游戲、喜歡探索、喜歡對事物進行挑戰。所以，開展活動時，游戲的插入對幼兒來說特別適合，也能取得非常好的效果。利用信息技術設計小游戲，不僅能夠帶給幼兒快樂，而且將教育有機地融為一體，讓幼兒在快樂中學習，做學習的小主人。

如：微游戲《潛艇導彈》學習數學“分合”時，大屏幕上出現了這樣一幅畫面：海底出現了一批帶有數字的導彈，要將它們裝到潛艇里，但要按照分合的數字來進行。這時問題出現了：“小朋友，你們能接受挑戰嗎？”以此來激發幼兒的挑戰意識。當幼兒操作錯誤時，導彈會自動彈出來，幼兒可以自主檢查答案。刺激的情境了幼兒的興趣。課件中設計游戲環節，一方面幫助幼兒鞏固新知識；另一方面鍛煉幼兒思維的敏捷性，并且讓數學活動的結果得到有效提高。

數學活動中巧妙地運用信息技術，有利于營造貼近現實的真實情境，激發幼兒的創新意識，提高幼兒學習數學的主動性。