縣城示范園辦園理念的初探

徐靜 安徽省蚌埠市固鎮縣示范幼兒園教育集團

當年我帶著美好的夢想，走出蚌埠師范學校的大門，一頭扎進了幼教事業。回顧自己走過的路，我的教育理念始終如一，那就是：遵幼兒發展規律，育幼兒身心健康，促幼兒發展能力，成幸福創新教師。

教師的專業素養是保障幼兒教育的生命線，也是成就教師的必要手段，更是園所持續發展必不可少的條件。在園所管理中，我注重教師的學習和成長，努力打造學習型教師團隊，讓教師們帶著“為什么”“怎么辦”的探索勁頭不斷學習、不斷成長，并結合科學的管理形成一支充滿活力、積極向上、有思想智慧的保教隊伍。作為縣城示范園，怎樣把教育理念轉變為辦園理念？筆者認為從以下幾個方面做起：

一、教師是幼兒教育的生命線

2010年，我就任縣示范幼兒園園長的時候，面臨著師資力量嚴重匱乏的問題，當時有著八百多名幼兒的幼兒園，只有三十多名在編教師。教師短缺，老齡化嚴重。為此，我一次又一次寫報告，奔走呼吁。自2011年以來，縣政府陸續為幼兒園向社會公開招聘12名年輕教師。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。面對青黃不接的師資現象，為促進青年教師快速、健康地成長，幼兒園全面啟動了“以老帶新，以新促老、共同提高的青藍工程”，傾力打造一個學習型教師團隊。幼兒園女性同志比較多，所以在管理上我充分考慮到女性的優勢和特點，既管理制度化，又工作人性化。2010年，我編寫了《固鎮縣示范幼兒園管理手冊》，使幼兒園管理工作進入了科學化、制度化的軌道。通過園務公開、民主管理幼兒園，增強了廣大教職工自律意識、集體榮譽感，形成一支充滿活力、積極向上的保教隊伍。

二、教師的專業性是幼兒教育質量的保障

多年來，我與教師們共同研究幼兒園發展，以創建為抓手提升園所整體水平；以課題為載體培養一批骨干教師成長。

2011年，為緩解縣城東部幼兒入園難的問題，根據“名園辦分園”的思路，縣政府批準我園建設城東分園。分園從整體規劃、設計、資金的籌集、工程施工的進度、質量的把關，都是我和教職工群策群力進行。2012年9月，15個班級的城東分園迎來了首批630余名幼兒。為使保教質量高起點、高標準，我們以創建蚌埠市一類幼兒園為抓手，讓園務管理、師資隊伍、保教工作、環境創設整體上個新臺階，2014年11月城東分園順利通過市級一類園驗收。2018年北城分園從設計之初就通知我介入，這是上級管理部門對我的認可，2019年9月，北城分園同時也是我們固鎮縣的3歲以下兒童托育服務中心如期開園，2020年該園通過了縣級一類園驗收，同時遞交了市級一類園的申報書。

以課題為載體培養一批骨干教師成長。2012年，我園教師主持的市級課題《示范園對鄉鎮園有效幫扶實踐研究》在實施過程中，不僅培養出了11個骨干教師隊伍，還帶動了全縣11所鄉鎮幼兒園上了一個新臺階，2014年課題結題的同時，有3位老師獲得“縣學科帶頭人”，1位老師獲得“縣骨干教師”稱號，同時在我園的幫扶下，劉集鎮中心園、湖溝鎮中心園相繼被評為市級一類園。

2014年我園教師主持的2016年結題的省級課題《幼兒園新教師專業成長模式研究》實施中，我們充分發揮學科帶頭人及骨干教師的作用，成立了自己幼兒園級的“名師工作室”，帶動一批年輕教師成長，涌現出了一批“最美教師”。

2017年我園教師主持的2019年結題的市級課題《幼兒園集體教學下的繪本教學研究》，研究成果被黑龍江少兒出版社出版并獲得蚌埠市第八次社會科學優秀作品獎。

2020年我園教師又成功立項了省級課題《信息技術環境下的幼兒繪本閱讀核心經驗培養的研究》，目前已啟動開題。每做一個課題猶如攀登一座高山，教師們在攀登的過程中提升了能力、開闊了視野、站到了新的起點。

三、創園本特色，提園所品質

幼兒園以培養幼兒情感興趣為主，對幼兒全面實施素質教育。教師應采用生動有效的方法，挖掘幼兒的潛能，開發他們的智力。作為園長，我時時思考，幼兒教育究竟要培養什么樣的人？優質的幼兒教育要在遵循幼兒發展規律的基礎上，兼顧幼兒個別化需求，以合理的教學行為保障幼兒生命安全，促進幼兒身體健康發展，滋養幼兒心靈，凈化幼兒思想，使其善良而美好。

我根據幼兒園的實際著手實施以科學發展觀為指導、以建立現代教育價值體系為目標的“三生教育”，既“生命教育”“生存教育”與“生活教育”。并因地制宜，創設多種適合幼兒發展的活動，讓每個幼兒成為活動的主人。我提煉總結出“三禮五節”主題活動。“三禮”是指小班入園禮，以自己的事情自己做和常規培養為抓手；中班規范禮，以習慣養成為抓手，以大型團體操展示為依托；大班成長禮，以綜合才藝展示為依托，讓孩子在各種展示中充滿成就感，提升自信，并對即將開始的小學生活充滿期待。“五節”是指民俗節，主要以元月份的迎新年、二月份的元宵節為載體開展主題活動；感恩節，主要以三月份的婦女節、四月份的清明節、五月份的母親節、六月份的父親節為載體開展不同形式的感恩活動；兒童節，以國際六一兒童節為契機，為幼兒提供展示的舞臺；合唱節則以十月份的歌唱祖國及迎新年幼兒音樂會為載體，讓幼兒盡情歌唱；讀書節會以十一月份的閱讀月、十二月份的故事“媽媽進班級”為載體，宣傳引導幼兒愛上閱讀。

通過“三生教育”和“三禮五節”讓每個孩子在縣示范幼兒園的三年里每天都在驚喜和希望中度過，并為一生發展奠定良好基礎。

四、遵循發展規律，關注個別教育

我們根據幼兒的身心發展特點及道德形成規律制定了《固鎮縣示范幼兒園一日生活規范》，對幼兒的良好行為習慣的養成細化到一日生活學習的各個環節中，成為教師注重幼兒養成教育的指導內容——如飯前便后及戶外活動后要洗手方法是否正確；洗手后手上的水珠是否甩在水池里；老師幫助提好了褲子或是同伴幫助把飯菜、點心分送到自己面前時候，是否會主動地道謝；吃完餐點后餐具、毛巾是否能輕輕放回指定的地方；離開座位前，是否知道要把小椅子放回桌子下面，給別人走路帶來方便；自己先吃完后是否能安靜地坐回到旁邊看書，等待其他小朋友；午睡時自己的鞋子、衣服能否整齊地放好等等。這些看似瑣碎的小事，其實都是幼兒一日生活規范中具體的要求。如果孩子都能做得很好，養成不再需要老師提醒的習慣，那么，我們培養出的是能讓孩子們受用終身的最寶貴的財富。

我一直遵循幼教路上“一個都不能少”的原則。班級教師為每一位幼兒建立了成長檔案，堅持正面教育和引導，對特殊兒童進行個案分析。多年來十多名被醫院診斷為多動癥、自閉癥、早期抑郁癥的幼兒在我們的精心、用心、智慧的陪伴下有的康復，有的逐漸向好發展。曾經園里有這樣一位幼兒，多動、不能專注做任何事情，還有很強的攻擊性，班里的小朋友幾乎都被他打了一遍，有的甚至還被他用作手工的小剪子剪爛了耳朵。家長聯名申請要求勸退他，話都說到了“他要不走，我們走”的這份上。我多次深入班級，并抽周六、周日的時間召集該幼兒的家長、班級老師和保育員座談，一是了解孩子在班級的各種表現，并幫助老師分析行為背后的原因，尋找解決或緩解此類現象的辦法。二是結合醫院的診斷排除器質原因。三是了解該幼兒的家庭情況，“每個問題兒童的背后都有個問題家庭”，該幼兒家庭是三代同堂，除了離異姑姑的孩子寄養在他家外，媽媽新近又給他生了個弟弟。家里從天一亮開始就處于爭吵、忙碌、焦慮之中，對他的教育是非打即罵，他時不時地還被當作表哥的出氣筒。每個家庭成員都在這個環境中焦頭爛額，媽媽甚至說“不想過了，離了算了。”我從家園兩方面著手，持續指導老師耐心矯正孩子的不良行為，保障孩子的安全成長，使幼兒園成為孩子溫暖的家；指導家長科學育兒，找孩子的爺爺奶奶談話，找孩子爸爸談話，從增設家庭晚間親子閱讀、親子游戲入手，讓溫情回歸家庭，最后挽救了孩子，也挽回了瀕臨破碎的家庭。

我愿把我全部的愛和智慧奉獻給可愛的孩子們，奉獻給太陽底下最光輝的事業。有人問我為什么如此鐘愛幼兒教育？我總是笑著說“孩子們的笑臉就是我最大的幸福和安慰！”