農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考

□江蘇省南通市海門(mén)區(qū)天補(bǔ)小學(xué) 王玲

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育得到一定的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)的總體能力得到了充分的提高，教學(xué)的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施得到了一定的改善。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的需求日益增長(zhǎng)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)的教育也應(yīng)更加強(qiáng)力地推進(jìn)。

一、當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)方面

第一，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育依然非常重視考試成績(jī)，而教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，但事實(shí)上學(xué)校教學(xué)主要以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，灌輸式的教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)是非常常見(jiàn)的。僅僅以考試和測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，教師也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以外的能力培養(yǎng)，這在某種程度上助長(zhǎng)了教學(xué)環(huán)節(jié)的不良風(fēng)氣，錯(cuò)誤的教學(xué)方法和錯(cuò)誤的教學(xué)理念不僅給學(xué)生帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還影響了學(xué)生多元化發(fā)展的可能。

第二，在教學(xué)成果的考核評(píng)估過(guò)程中，使用的往往是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)估的方法，考試成績(jī)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，它不僅無(wú)法鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是讓他們死記硬背，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。在教育心理學(xué)看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)之分。外在動(dòng)機(jī)是由于能獲得外在回報(bào)而產(chǎn)生的一種動(dòng)機(jī)，比如在小學(xué)階段的教育中學(xué)生由于考取高分，而受到家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由于內(nèi)心愛(ài)學(xué)習(xí)或者對(duì)某一學(xué)科感興趣，并且通過(guò)自己的心理活動(dòng)而引起的對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)只用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也非常容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

第三，錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)影響了學(xué)生的心理健康。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績(jī)。有些教師在課堂上公然批評(píng)那些成績(jī)不好的學(xué)生，甚至公開(kāi)進(jìn)行侮辱和諷刺，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。高分通過(guò)考試的學(xué)生，往往被教師和家長(zhǎng)認(rèn)為是一個(gè)好孩子、聰明的孩子，并且容易受到家長(zhǎng)和教師的獎(jiǎng)賞。而那些沒(méi)有高分通過(guò)考試的學(xué)生，往往會(huì)受到教師和家長(zhǎng)的責(zé)怪，因考試而產(chǎn)生的壓力會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，使他們感到焦慮、不安，甚至危害學(xué)生的心理和身體的健康。同時(shí)這種為了通過(guò)考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)所帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也不利于學(xué)生之間的互相幫助與合作，甚至?xí)?dǎo)致一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生。

第四，教育體制難以有效地進(jìn)行改革。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育中，考試是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)和核心，如果不改變以考試為核心的教學(xué)理念，不去創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，那么任何教育改革都是難以進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)校進(jìn)行教育改革時(shí)，改革也必然會(huì)因?yàn)閼?yīng)試教育的傳統(tǒng)而受到阻礙，當(dāng)前用考試成績(jī)進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)依然非常普遍，所以說(shuō)學(xué)生對(duì)考試結(jié)果的重視程度是非常高的。當(dāng)然教學(xué)的改革就要采取新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)改革的初期，學(xué)生往往難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)甚至?xí)兴陆担恍W(xué)校也因此害怕進(jìn)行教學(xué)改革，也不愿接受新的教學(xué)改革方法。

（二）師資力量薄弱、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)的城市和農(nóng)村，是兩個(gè)完全不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，農(nóng)村地區(qū)的教師往往存在著年齡老化、學(xué)歷偏低、教學(xué)能力不足、年輕教師短缺、師資結(jié)構(gòu)不合理等一系列問(wèn)題。盡管多年來(lái)有很多優(yōu)秀教師在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，但是他們卻不能長(zhǎng)時(shí)間留任，因?yàn)樗麄兛偸窃O(shè)法進(jìn)入那些條件更加良好的城市學(xué)校。所以城市和農(nóng)村地區(qū)的教師存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，特別是對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不好、地理位置不佳、發(fā)展?fàn)顩r比較差的小學(xué)，師資力量更是嚴(yán)重不足，教師的綜合素質(zhì)也亟待提高，需要從整體上進(jìn)行改善。另外，由于教師配置缺乏科學(xué)依據(jù)，造成學(xué)校教育水平的不均衡。

（三）家長(zhǎng)教育意識(shí)和觀(guān)念亟待提升

在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解往往十分有限，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視不夠，認(rèn)識(shí)也十分落后。要想更好地發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，不僅需要學(xué)校進(jìn)行良好的教育改革，還需要讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育中，在農(nóng)村地區(qū)有些父母對(duì)孩子的家庭教育不夠重視，甚至認(rèn)為家庭教育是無(wú)濟(jì)于事的，還有一些父母知道家庭教育的重要性，但是他們卻不知道如何進(jìn)行家庭教育，也不知道如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種錯(cuò)誤的教育觀(guān)念，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)策及建議

（一）擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì)，提升教師素養(yǎng)

要發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，必須有效擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)的師資隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)總體能力和水平，同時(shí)要增加各方面的投入。首先，政府和學(xué)校必須為教師創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境和生活條件，包括合理地改善他們的工資待遇和福利，吸引更多高素質(zhì)的教師進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展基礎(chǔ)教育工作。在教學(xué)培訓(xùn)中，使教師能掌握良好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到自己的課程教學(xué)中。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以定期舉辦教育明星、能力比拼等活動(dòng)，以不斷鼓勵(lì)教師在良性競(jìng)爭(zhēng)下，更好地獲得教學(xué)能力的提升和自身素質(zhì)的進(jìn)步，同時(shí)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)還可以與其他學(xué)校展開(kāi)積極的合作，建立教師交流溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)定期舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流會(huì)，讓教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

由于課堂教學(xué)是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，要想更好地提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要依靠高水平的課堂教學(xué)管理，全面而系統(tǒng)地制定教學(xué)計(jì)劃和方案，合理地安排課堂教學(xué)和課后作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量需要教師在教學(xué)過(guò)程中做更多的嘗試。

（三）加強(qiáng)交流溝通，組織家長(zhǎng)活動(dòng)

家庭教育是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育的重要組成部分，因此，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展也必須充分動(dòng)員家長(zhǎng)積極地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)和教育作用，樹(shù)立學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師應(yīng)全方位加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持緊密的溝通交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也需要了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的看法和認(rèn)識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在一些錯(cuò)誤的行為和心理，那么教師可以積極地幫助家長(zhǎng)進(jìn)行有效的解決。更重要的是需要改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育的態(tài)度和看法，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（四）改善校園設(shè)施，有效利用資源

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教育發(fā)展需要注重校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和升級(jí)，以確保農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)可以達(dá)到多功能、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源和渠道，開(kāi)辟更多實(shí)用的、高水平的教學(xué)課堂，讓農(nóng)村的小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施更上一層樓。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題日益突出，正受到社會(huì)各界的高度重視。我們需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及師資力量等多個(gè)方面入手，全方位提升農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。