“互聯網+”下會計教學模式的變革與創新

劉沙沙

(安徽三聯學院,合肥 230000)

隨著互聯網技術的快速發展,人們的生活、工作等都受其影響,在會計教學模式方面也不例外。由于“互聯網+”的廣泛影響,學生的綜合性思維要求更高,現代會計教學模式也需要進行變革與創新,以使其能夠與現代社會發展相適應。

一、“互聯網+”背景下會計教育的創新模式

(一)“互聯網+”會計教育

“互聯網+”背景下的會計教學模式是以大數據、云計算等技術為基礎,在發展方面是以互聯網技術為背景的,借助于互聯網技術能夠使教育資源更加豐富。 在互聯網技術的快速發展影響下,教育模式也需要做出相應的改變。 加強教育資源的整合與優化配置,將互聯網發展當作是其發展的重要機遇,以使會計教育的方法和技術水平得到提升。在這樣的影響下,會計工作者的駕馭能力也會得到顯著提升。

(二)慕課

在“互聯網+”背景下,現代教育中上課模式是多樣化的,其中慕課是一個重要代表,屬于一種公開的網絡課程。 網絡視頻是慕課的重要載體,交互性更強。 目前互聯網課程當中,慕課是其中應用較為廣泛的一種,全球各地的名師都可以通過互聯網發布網絡視頻,并供給世界各地的人們觀看。 在慕課的授課內容中,財務管理、成本管理等會計學等方面的知識內容都在其中。

(三)翻轉課堂

在翻轉課堂中,教師一般都是通過教學影像、PPT 等展現教學內容,其中影像可以通過網絡下載的方式觀看。 在這種課堂模式下,學生和教師之間的互動明顯增多,教育目標也更加容易實現,學生則能夠學習到更多的會計學知識。 如果在會計教育當中,廣泛地應用翻轉課堂教學模式,能夠進一步深化教師與學生之間的互動,提高教學效果。

(四)大數據

大數據是指組織或者個人通過一些數據軟件,對搜集到的數據進行整理、分析,以得到有價值的數據信息的一個體系。 大數據時代背景下,組織或者個人可以通過各類數據軟件將零散的數據進行高效處理,從而能夠從中得到具有價值的數據信息。 就會計工作來講,通過大數據技術的有效應用,能夠對會計信息進行更加高效的處理,對于企業的發展具有重要作用。

(五)云計算

云計算主要是通過互聯網技術,將虛擬、可拓展的數據資源進行處理的一個體系。 在云計算技術快速發展的情況下,會計教育軟件一般都是通過在線軟件的方式來實現其價值。 云計算對于信息的時效性具有更高的要求。 這也為會計教育模式提出了一些新的要求:(1)能夠滿足用戶的需求;(2)能夠實現虛擬化云平臺的建設要求;(3)信息的安全性。

二、“互聯網+”對傳統會計教學模式的挑戰

(一)人才培養目標不符合社會發展需求

在傳統教育模式條件下,會計人才培養主要是以提高人才的財務管理能力為主,但是對于相關人員的職業素質要求相對不足。 在“互聯網+”條件下,會計職能也開始發生變化,由靜態處理向動態處理轉變,管理會計的作用愈加顯著。 企業的財務處理、會計管理等工作都可以通過計算機軟件實現。 另外,現代企業的發展需要實現會計信息化建設要求,通過數據分析的方式發現企業管理方面存在的不足,并以此為基礎制定解決對策,以促進企業的持續發展。 這對于會計人才綜合能力的要求更高。

會計教育的特點包括有實踐性強、操作性強等。 但是,目前會計教育工作關注的重點是理論知識的傳輸,學生實踐機會相對不足。 在傳統會計教育模式條件下,教師所需要做的就是講授會計理論知識,教導學生進行會計分錄的編制等,主要是以理論宣講為主。 這就導致會計專業學生的實踐能力較差,在進入企業之后,對于會計實際問題的處理能力不足。 雖然部分高校在會計教育方面設計了一些實驗課程,但是課程內容都是會計分錄編制,這樣的教學模式過于枯燥乏味,無法引起學生的學習積極性。

(二)教師知識結構不符合發展要求

在管理會計方面,“互聯網+”背景下要求會計學教師不僅需要掌握管理會計、成本管理等方面的知識內容,還要具備風險管理、戰略選擇評估等知識內容。 與此同時,互聯網方面的知識也是當下會計教師需要掌握的知識內容。 但是,目前會計學教師在這方面的內容還存在缺失,無法實施先進的教學方法,只能采用傳統會計教育模式。

在“互聯網+”背景下,會計教師還需要掌握移動終端設備的使用方法。 但是,目前大多數的高校教師在這方面存在欠缺,無法適應現代教育要求。部分青年教師掌握這部分知識內容,但是由于在教師隊伍中的占比低等因素,互聯網教學手段的應用率不高。

(三)軟件建設不足

在“互聯網+”時代,管理會計是新時期會計服務的重點內容,這主要是因為管理會計能夠為管理決策提供更多的支持,能夠幫助企業創造更多的價值。 傳統管理會計主要是靜態的控制、分析與反饋,但是在“互聯網+”背景下,管理會計能夠實現動態監管,為管理決策提供動態數據支持,優化資源的配置等。 所以,在新的會計教育模式下,應當構建一個更加全面的管理會計體系。

在當下,我國高校在會計教育方面較為關注互聯網硬件方面的建設,但是軟件建設方面也存在一些不足:(1)軟件建設對于管理會計軟件的建設關注度不足,更加側重于財務會計軟件的建設;(2)現有的管理會計軟件實驗課程主要是案例講解為主;(3)西方管理會計主要是以數據分析為主,而國內在管理會計方面的案例缺乏類似的案例,教師在教學過程中,獲取公司管理會計數據方面存在很多的困難,這樣就導致教學使用的管理會計軟件與實際不符。

(四)教材內容存有待更新

首先,在管理會計方面,我國高校目前所采用的教材主要包括預算編制、成本分析、運營資金等內容,這些內容都屬于基礎會計方面的知識內容。但是在“互聯網+”背景下,在客戶管理、供應商選擇方面的知識內容要求更多,但是教材內容方面涉及較少,這樣的教育模式就會導致學生無法正確理解管理會計問題,那么培養目標與實際需求方面也就會存在偏差。

其次,在傳統的會計教材內容主要是會計科目、會計賬簿、會計報表編制等內容為主,主要是事后反映。 “互聯網+”時代導致傳統會計教材無法更好地滿足現代社會發展要求,事后核算工作較為簡單,這部分工作正在逐步地被財務機器人所代替。 會計工作人員的主要工作內容也開始脫離管理價值較低的會計工作,在管理決策的參與度方面不斷提高,這對于數據的時效性、及時性要求更高,傳統會計教材顯然無法滿足新時期發展要求。

三、“互聯網+”背景下會計教學模式變革方向

(一)保證人才培養目標的合理性

首先,是綜合性。 在教育改革不斷推進的情況下,國內高校開始認識到會計人才綜合能力培養的重要意義,但是,如果僅僅是對學生進行理論方面的教育,那么無疑會對學生實踐能力的培養產生不利影響。 因此,在實際的發展過程中,需要注意學生管理意識和理財能力方面的培養,在各個環節加強學生的會計教育;其次,是專業性。 在市場競爭不斷加劇的情況下,會計專業學生在理論知識的掌握方面相對較多,但是實踐操作能力相對不足,同時,其在社會適應性方面偏弱,因此,在參加工作之后無法很快地適應工作要求。 因此,在“互聯網+”會計教育的變革方面,需要注意會計教學模式的變革和創新,將學生的專業技術能力作為培養重點,提高學生的崗位勝任能力;第三,是實用性。 在新的發展時期,企業方面在人才培養方面不會投入過多的精力和資金,這就需要會計教育方面要盡可能提供更多的實踐機會,如果仍然是以理論教育為主,那么對于學生未來發展是存在不利影響的。 在人才培養目標的設定方面,要根據社會發展實際進行設定,以滿足社會發展要求。

(二)加強年輕會計教師的招聘

在“互聯網+”背景下,年輕教師在會計教育方面的優勢逐步凸顯。 首先,年輕教師接受新的教育理念更加具有優勢,教師本身的教學思維會直接影響到學生的思維模式;其次,年輕教師在教授學生知識的過程中,也會選擇一些互聯網視頻進行學生教育,學生遇到一些難點的時候,也可以借助互聯網進行解決;第三,在“互聯網+”背景下,年輕教師的專業能力能夠為新時期會計教育提供更多的支持。 如果在教學過程中,教師可以通過微信、微博等方式幫助學生解決問題,那么將會進一步提升教學效果。 年輕教師在學校教育過程中,相對于老教師有更多的時間接觸網絡,這樣就具備了一定的基礎知識能力。 在開展會計教育的過程中,也會主動地應用這些現代化教學方式,將其融入課堂教育當中。 因此,高校應當加強年輕會計教師的招聘,以便為會計教育模式的創新提供幫助。

(三)會計教材的編制合理化

在“互聯網+”背景下,信息資源交換是一個重要特點,在高校教材當中引入互聯網知識內容,這導致教育內容更加豐富,這也是“互聯網+”背景下,會計教育的核心競爭力。 與此同時,教學內容和在線課程的結合,能夠促進會計教育模式的創新。 “互聯網+”教育發展的重點是教育理念的探索,加強教育資源的優化配置是未來必然的發展趨勢。 不同國家和地區的學生,可以根據自身需求來選擇教育內容,對于提高學生學習效果具有積極作用。

“互聯網+”的發展促使會計人才的知識結構不斷優化升級,信息技術能力要求不斷提高。 會計人員不但要掌握計算操作技巧,還需要能夠解決日常的一些網絡問題。 畢竟在網絡環境當中,網絡平臺的穩定性和安全性是人才培養的重要基礎。 如果在平臺設計方面,不能將會計專業知識內容和信息技術有效地融為一體,那么將會導致教育效果相對不足。 所以,在編制會計教材的時候,應當加入信息技術方面的一些內容。 與此同時,高校方面還需要時刻關注會計發展情況,及時更新教材內容。

(四)完善實驗軟件

“互聯網+”背景下,會計教育模式應當充分結合會計教育的特點,高效地應用會計實驗軟件,在滿足社會發展要求的同時,不斷完善教育工作。 首先,創新教育模式,積極借助“互聯網+”教育模式,創造新的教育環節,為學生學習提供支持。 通過計算機軟件,能夠真實地模擬企業工作環境,這也能夠為學生實踐能力的提高提供支持。 因此,學校方面需要構建一體化的教學模式,充分利用互聯網技術支持學生會計教育工作;其次,通過校企合作的教育模式提高學生學習效果。 高校學生的數量非常多,因此企業所需要接收的學生數量較多,針對這種情況,高校方面可以通過校企合作軟件實現校企合作教育的目的。 在這種教育模式條件下,不但能夠對學生實踐能力進行評估,同時,企業方面也可以以此作為人才招聘的依據。

在“互聯網+”背景下,會計教育工作開始發生改變,這要求高校在會計教育方面投入更多的注意力。 在會計教育模式變革與創新方面,需要充分利用“互聯網+”所帶來的發展機遇,積極利用互聯網技術,保證人才培養目標的合理性、年輕教師的招聘、教材編制的合理性以及實驗軟件的完善,真正意義上實現實踐與理論之間的有效融合,只有這樣才能夠滿足新時期社會發展需求。