“互聯網+”背景下高校教師黨史教育的新路徑

四川大學華西基礎醫學與法醫學院 蔣寶晴 樊 梅 陳 杉

一、黨史教育對高校教師的重要性

在慶祝我們黨百年華誕的重大時刻，在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關鍵節點，集中開展黨史學習教育，正當其時，十分必要。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出，黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，黨史學習促使全體黨員用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品格。高校各級黨組織要把貫徹習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話精神作為重要任務，要求所有高校全體師生黨員扎扎實實學黨史，全身心投入，做到學有所思、學有所悟、學有所得。

黨史教育從個人層面關系到青年一代思想政治覺悟的培養，從國家層面則關系到新時期國家政治生態環境的發展。中國共產黨有著光輝的歷史，老一輩黨員艱苦奮斗、不懼艱險的革命精神，在當今社會顯得尤為珍貴，值得學習和傳承，因此，加強高校中共黨史教育是繼承我黨光榮歷史和奮斗精神的重要方式。高校黨史教育面向的是青年學生，而高校教師對黨史的認知水平和學習質量直接關系青年大學生的黨史學習效果，進而影響青年學生人生觀和世界觀的樹立。因此，在現代思想意識形態多元化的時代環境下，探索高校教師黨史教育的新路徑，提升他們學習的主動性與積極性，有助于讓高校教師全面了解教育的內涵，從歷史中汲取智慧和力量，牢固樹立“為黨育人、為國育才”的理想信念。

二、新形勢下高校教師黨史教育面臨的問題

（一）網絡信息的多元化干擾了高校教師的價值判斷

當前網絡信息媒介已經成為高校教師獲取信息最常用的手段之一，網絡信息技術猶如一把雙刃劍，在給人們了解世界帶來便利的同時也產生了很多負面影響，一方面網絡信息為高校黨史教育提供了更寬泛的渠道，提高了高校黨史教育的影響力和時效性；另一方面也對高校教師的意識形態和價值判斷造成了諸多消極影響。目前，由于網絡信息的準確性和科學性還沒有完全得到保障，這就為網絡負面信息傳播創造了條件，個人主義、拜金主義、享樂主義、反馬克思主義等消極信息和論斷充斥著網絡，這些信息一定程度上對高校教師帶來了消極影響。

（二）繁重的科研任務和教學壓力使高校教師難有時間集中學習黨史

高校教師只有具有較高的專業素養和較強的專業能力，才能傳授給大學生更豐富的黨史知識，幫助大學生形成正確的“三觀”。當前高校教師特別是青年教師承擔了較多的公共課程教學任務，考核壓力大，教學之余的時間大多投入在科研任務中，從而難以有時間集中學習黨史，缺乏學習的積極性、主動性以及繼續深造和自我完善的機會、時間，教學內容更新較慢，無法跟上時代發展的潮流，也無法順應大學生的心理變化，導致課堂教學無法吸引大學生的注意力，造成大學生在課堂上的專注度與積極性較低。因此，高校黨史教育團隊必須從教學的時間、準備工作等方面來提升教學效果。

（三）高校教師面臨的輿論環境更加復雜

高校教師群體中的許多人都有留學經歷，此外，他們在科研工作中經常需要查閱國外文獻資料、出差國外參與國際會議，在這些過程中他們會經歷許多不同思想的沖擊。當前國際形勢復雜，高校教師面臨的輿論環境往往比普通人更加復雜多樣，長期如此，個別教師可能會受到影響，更需要加強思想引導。

三、高校教師黨史教育的新路徑

（一）突出以教師為本的黨史教育理念

“以用戶為中心”來設計各個環節是互聯網思維的核心內容，通過這樣的理念來獲得更好的用戶體驗從而吸引更多客戶的青睞一直是互聯網所推崇的。同理，高校教師的黨史教育也要充分考慮到高校教師的工作特點，盡可能給他們的黨史學習創造便利條件，創建黨史教育資源庫，及時整合各類優質教育資源，打破地域限制，實現資源共享。高校安排人員跟蹤落實，根據國家的教育方針與政策，確定黨史教育目標，收集整理黨史教育資源，創建黨史教育資源庫，安排專人負責管理與更新資源庫，確保在第一時間接收最新的黨史學習資料，讓教師在最短的時間內獲取最優質的黨史資源。

此外，黨史學習教育要通過線上線下相結合的方式，使高校教師能夠利用碎片化時間隨時進行黨史學習，并且積極調動他們學習的積極性。線上方面，在高校各級官網專設“建黨百年”專欄，上傳黨史學習資料供教師下載，并及時報道黨史學習教育新聞；微信公眾號定期推送黨史學習材料，如“黨史百年天天讀”。線下學習以黨委理論學習中心組、黨支部、教研室（系）為抓手，在學習形式上要進行一定的創新，如開展“百年黨史人人講”活動，讓所有教師參與到黨史教育學習中來，教師既是授課者又是學習者，相互學習，共同促進。

（二）利用智能化服務平臺

“互聯網+”時代，教育產業信息化是國家信息化發展的重要組成部分，高校充分利用移動互聯、大數據、云計算、互聯網等技術，為高校師生提供多層次的智能化服務，而且“互聯網+”正推動著數字校園加速向智慧校園升級，這極大地影響著作為網絡主流的高校教師，他們的學習方式、生活方式、社會交流方式也正在經歷變革，所以高校黨史教育工作遇到了前所未有的新情況和新特點。智能化服務平臺強調將計算機網絡信息融入學習的各個應用服務領域，為教師提供一個綜合信息服務平臺和定制式的個性化服務，且因為智能化服務平臺的學習不受時間和地點的限制，充分解決了高校教師科研、教學任務繁重、學習時間不固定、學習地點受限制的痛點。因此，高校應該順應、把握“互聯網+”為黨史學習教育提供的服務平臺，通過加快高校管理教育資源公共服務信息化發展，將黨史學習教育的相關內容、要求與數字化院校建設相結合，為黨史學習教育提供強大的技術支撐，使高校教師能夠體驗個性化的先進技術，最終實現智能化校園和黨史學習教育工作的真正統一。

（三）融入學科專業，拓展多維度的黨史教育資源

超越時空限制、實現資源共享是互聯網的特點，它實現了教育資源的開放，因此高校黨史教育應該利用自身的優勢，挖掘內部力量和開拓外部力量，形成合力。首先，高教的黨史教育一定要緊密結合專業和學科的特點，避免全部是單調的理論教育傳授，將黨史學習教育實踐生動融入學科學習和實踐中，深度挖掘黨史學習教育和本學科的緊密聯系，以此為線索開展學習，能夠極大地激發高校教師學習的積極性和主動性，特別是非文史類教師學習的興趣。其次，黨史學習教育可以依托多種形式的實踐活動，充分利用各類紅色資源，特別是與本學科有關聯的紅色資源，以期能夠引起更多高校教師的共鳴。在學習內容方面，可以將學科前沿研究、教學研究與黨史學習教育內容充分結合，以期達到黨建與事業工作高度融合。最后，積極拓展外部資源，利用高校與政府、高校之間、高校與企業的關系，建立起黨史學習教育的資源網絡，優勢互補，資源共享，建立全社會黨史學習教育的良好氛圍。

總之，互聯網的飛速發展與廣泛應用，推動高校黨史學習教育走向多元化。互聯網不僅是順利開展黨史學習教育的手段和工具，更是影響黨史學習教育開展的隱形環境。巧用互聯網技術尋找突破點，創新黨史學習教育模式，扎扎實實推動高校教師的黨史教育工作，讓黨史教育成為一種常態化、制度化的學習，從而實實在在推動黨的教育方針在高校落地開花。