淺析課程游戲化背景下支持幼兒深度學習
——以中班微課程《幼兒園里的“樹朋友”》為例

文 龔紅梅 徐霞新

一、相信幼兒

幼兒是主動探究、有能力的學習者，他們既是問題的生成者，也是問題的解決者。我們注重引導幼兒用自己的眼睛觀察認識世界，用自己的內心感受體驗世界，用自己的方式表達創造世界，大自然、大社會均是幼兒學習、探索的課堂。

（一） “樹朋友”的名片

背景：幼兒園的小樹林里有各種各樣的樹。利用幼兒園環境資源建構園本課程，既能滿足幼兒學習和探究的需要，又能節約資源。資源有了，還需要引發幼兒的探究欲望，有了興趣，課程活動才會應運而生。幼兒園里的樹到底有哪些品種？它們都由哪些部分組成？多粗？多高？它們在四季里都是一樣的嗎？樹依靠什么存活？……一個幼兒說，尋找一棵樹做朋友吧。于是，中班微課程《幼兒園里的“樹朋友”》應運而生。

師：小朋友們，你們有自己的好朋友嗎？他是誰？你為什么喜歡他呢？

幼1：青青是我的好朋友，她喜歡笑，長得很可愛。

幼2：我的好朋友是明明，他胖乎乎的，喜歡幫助別人。

師：對了。我們找樹做好朋友也是一樣的，我們要知道它叫什么名字、什么樣子、有哪些特點。

分析：因為幼兒對“樹”的經驗是粗淺的，如果沒有對幼兒進行有意識的引導和啟發，幼兒的興趣點恐怕不會持久。因此，教師應創造各種條件和機會，讓幼兒帶著問題走進小樹林，和“樹朋友”零距離接觸，結合參觀、調查、網絡查詢等方式，加深對幼兒園各種樹的認識，并引導他們運用不同的方式，如繪畫、詩歌、表演、手工等方式表達自己對大樹的認識。幼兒開始分享介紹自己喜歡的大樹：楓樹、枇杷樹、桂花樹……接下來，在教師的引導下，幼兒對喜歡的樹木開始統計……在幼兒探究“樹朋友”的興趣得以保持的基礎上，微課程逐步推進。

師：你們對幼兒園里的樹有這么多的認識，快成植物學家了！老師給你們點贊！那怎樣讓其他人也了解你們的樹朋友呢？

明明：把樹的介紹畫下來，做成牌子掛在樹上。

師：你們覺得這個辦法怎么樣？

菁菁：如果刮風下雨的話，牌子就會被雨水淋濕的。

傲傲：在畫畫上貼一層膜就可以了。

師：這個辦法不錯。

幼兒們紛紛行動起來，給幼兒園里的樹做名片。繪畫、封塑、掛牌……悅悅建議道：“老師，我做一個二維碼名片掛在樹上，用手機掃一掃二維碼，就能聽到我的聲音了。”教師用手機一掃，果真聽到了悅悅的介紹。

分析：同伴間的交流也是一種學習方式，幼兒園的樹在中（三）班幼兒的愛護下，都有了新名片。更重要的是，大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹也紛紛參與進來，大家一起在講幼兒園里“樹的故事”。

在探究學習的過程中，幼兒有時會因成功而喜悅，有時會因困難而挫敗。教師需要幫助幼兒建立起新情境和熟悉情境之間的聯系，為幼兒搭建學習的支架和路徑，引領幼兒的學習不斷深入。

（二）找找樹上的鳥窩

背景：明明和東東一同在看一本書。東東興奮地指著一張圖說：“看，樹上有一個鳥窩?！泵髅髡f：“這很常見啊?！睎|東繼續問：“鳥窩里會有什么呢？會有鳥蛋嗎？鳥蛋會變成小鳥嗎？”……

分析：兩位幼兒的一問一答是一個很好的教育話題。此時，教師如果能為幼兒提供觀察鳥窩真實的場景，就能夠幫助幼兒建立已有經驗和未知經驗之間的聯系，激發幼兒的探究。

于是，教師帶領幼兒來到室外，向幼兒提問：“大樹上都有些什么呀？除了樹枝、樹葉還有什么？”小鳥、螞蟻、知了、小蟲子……幼兒又發現了許多大樹的朋友。菁菁說：“老師，我還在大樹上看到了鳥窩?！苯處焼枺骸澳憧吹降镍B窩是什么樣子的？”菁菁說：“老師，鳥窩太高了，我們看不清楚？”教師問：“為什么鳥媽媽會把窩搭得那么高？”幼兒說：“鳥媽媽為了保護自己的鳥寶寶，這樣小朋友就碰不到了?！?/p>

分析：這是一個很有趣的話題。教師找來一些鳥窩的視頻播放給幼兒觀看，近距離地觀察，讓幼兒對鳥窩充滿了興趣，對鳥窩的探究應運而生。

濤濤：老師，我們可以做一個鳥窩嗎？

沐沐：對，我想讓幼兒園的樹都住上小鳥。

慧慧：小鳥們有了新家一定很高興，這樣的話，我們每天在幼兒園里都能聽到小鳥們的歌唱。

師：好啊，你們想做什么樣的鳥窩呢？回去想一想，問一問，查一查，再把做鳥窩的材料帶來，我們一起動手做好嗎？

聽了教師的建議，幼兒們個個滿懷期待。接下來，班級開展了給小鳥造房子的集體活動。幼兒用樹枝、茅草、蘆葦等材料，設計制作各種鳥窩，并將鳥窩掛在樹上。稚拙的鳥窩蘊含了幼兒們對小鳥的愛，也體現了他們對鳥窩的審美。給小鳥做窩活動，也讓幼兒增進了合作精神，體驗了成功喜悅。

二、支持幼兒

幼兒是主動的學習者，能夠制定計劃并按計劃實施，遇到問題和困難也能及時調整和完善。教師為幼兒能靈活地應對新的問題和情境，做出必要的準備和適宜的支持。

背景：隨著幼兒對幼兒園里樹的探究逐步深入，他們希望能夠看到更多種類、更多特征的樹。在一個晴朗的星期天，幼兒、家長和教師相約來到南京中山植物園。這里的樹木有的高大筆直，有的參天聳立，有的粗壯無比……大家發出嘖嘖的贊嘆聲?！袄蠋?，這是什么樹？”“這棵樹到底有多粗？”“這棵樹有多高？”……幼兒門紛紛問道。

師：我們在中山植物園看到的大樹是什么樣子的？

樂樂：高高的大樹！

琪琪：還有粗粗的大樹！

菁菁：樹的葉子有很多種顏色。

甜甜：樹干也是不一樣的，有的樹干毛毛的，有的樹干滑滑的……

師：你們觀察得真仔細！老師為你們點贊！今天，小朋友們有這么多的問題想知道，大家想想有什么好辦法，把今天想知道的問題都探究一下。

君君：老師，我們分成小組來討論一下吧！

師：這是個好主意！今天還來了許多爸爸媽媽，讓他們一起加入我們的探究小組。

師：大家思考一下，分成哪幾個小組？

幼兒們七嘴八舌地討論著，最后大家建議分成量量大樹有多高、量量大樹有多粗、有趣的樹等三個探究小組。大家根據各自的探究興趣，分別加入這三個小組之中。探究之旅開始了。

師：現在思考一下：我們探究什么問題？如果要測量大樹的高度，需要哪些工具？我們先要怎么做呢？

幼：尺子、樹枝、繩子、紙張……

家長：手機、無人機……

師：請小朋友選擇自己認為適合的工具，再想想怎樣測量，然后和爸爸媽媽一同去試一試，最后把測量結果和方法都記錄下來。測量影子的小組，可以在不同時段進行測量，看看有什么新發現。

有的幼兒手拉手環抱大樹，有的幼兒和爸爸媽媽用繩子在量大樹，有的幼兒用手比畫大樹的枝干粗細、有的家長用手機軟件測量大樹的粗細……幼兒一邊探究，一邊和好朋友交流對大樹的發現。突然不遠處傳來驚叫聲，原來是一架無人機，載著一根繩子往大樹頂端飛去，大家一起喊著：再往上飛，再往上飛……幼兒們的小眼睛盯著無人機，興奮不已。無人機降落下來時，大家忙著量繩子，可是，繩子到底有多長，大家都說不出來。此時，教師引發幼兒思考：“為什么會出現這樣的情況？”有的幼兒說：“我們的眼睛都盯著無人機，沒有人給下面的繩子做記號?！币环词≈?，無人機又開始了第二次嘗試。這次，大家一邊看著頂端，一邊關注地面，很快給繩子做了記號。接下來，又用尺子量了這根繩子的長度并記錄下來。幼兒們意猶未盡，又測量了第二棵樹、第三棵樹……

蒙特梭利說過：“我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！苯處熞嘈庞變骸⒅С钟變骸⒆鹬赜變?，讓每一個幼兒都能快樂、健康、全面地發展。