課程游戲化在幼兒園一日活動中的開展策略

文 張 潔

游戲不僅是幼兒度過休閑時光的方式，也是幼兒進(jìn)行知識獲取的方式。在當(dāng)前幼兒一日活動中，教師能夠通過做好游戲準(zhǔn)備、設(shè)定自選游戲、強化游戲目的等方式，增強課程游戲化在幼兒園一日活動中的開展效果，助力幼兒的全面成長。

一、做好游戲準(zhǔn)備，為游戲加上“安全閥”

良好的準(zhǔn)備是順利實施活動的基礎(chǔ)。如果教師在開展活動前沒有對活動中的細(xì)節(jié)和實施流程進(jìn)行精準(zhǔn)化的設(shè)計，那么當(dāng)活動中遇到特殊情況時，教師就無法及時地做出應(yīng)對措施。所以，為了更好地發(fā)揮課程游戲化的價值，教師在實際開展游戲課程前，應(yīng)當(dāng)對活動流程、活動規(guī)則以及活動中需要使用的材料和場地進(jìn)行充分準(zhǔn)備，以便幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下，更有序地參與到課程游戲之中，避免在游戲中發(fā)生危險。

例如，在組織幼兒開展沙水游戲前，教師可以先對沙水游戲活動的實施流程進(jìn)行整理，保障幼兒能夠有條不紊地開展游戲活動。

教師要向幼兒講解在游戲活動中的注意事項，諸如不應(yīng)將沙土直接拋向其他同伴、不能隨意將水灑向其他同伴等，使幼兒在頭腦中形成一定的安全意識。

在幼兒參與沙水游戲活動前，教師還應(yīng)當(dāng)對游玩場地進(jìn)行安全檢查，查看在沙土中是否存在安全隱患等，并檢查事先準(zhǔn)備的游戲材料，避免幼兒在玩沙、玩水時被尖銳的物品刺傷。

教師在開展游戲活動前做好充足的準(zhǔn)備，能夠指導(dǎo)幼兒有序、安全地參與到游戲之中，從而在玩樂中實現(xiàn)綜合能力的提升。

二、設(shè)定自選游戲，給予幼兒選擇權(quán)

在以往的幼兒集體活動中，教師都是直接為幼兒提供活動內(nèi)容，讓幼兒被動地參與到游戲之中，幼兒的自主選擇權(quán)被消解，其個性也得不到體現(xiàn)。

因此，為了讓一日活動中的游戲更顯自主性，教師要結(jié)合幼兒的成長需要，為幼兒設(shè)定不同的游戲，讓幼兒真正自主地進(jìn)行游戲活動的選擇，以便激發(fā)幼兒的參與積極性。

在對幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練的過程中，教師可以結(jié)合幼兒的體能發(fā)展需要，為幼兒設(shè)計“老鷹抓小雞”“一二三不許動”“切西瓜”等多個游戲活動，給予幼兒自主選擇的權(quán)利。在游戲活動前，教師先將游戲規(guī)則講解給幼兒，并為幼兒進(jìn)行簡單示范，讓幼兒了解每一個游戲的具體玩法。隨后，幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇游戲活動形式，逐步在參與游戲的過程中實現(xiàn)體能的有效提升。

教師為幼兒提供自主選擇的游戲活動，能夠讓幼兒應(yīng)有自由選擇的權(quán)利，從而增強幼兒參與游戲活動的動力。

三、強化游戲目的，增強游戲教育性

在課程游戲化設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)明白游戲存在的價值是為教育活動所服務(wù)的。如果只為了營造輕松愉悅的氛圍，那么游戲就失去意義，無法真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

所以，教師也應(yīng)當(dāng)明確游戲活動的目的，在明確的目標(biāo)下完善游戲活動中的細(xì)節(jié)，幫助幼兒實現(xiàn)能力和智力的有效發(fā)展。

例如，在開展“廢物利用”美工區(qū)活動中，教師先明確本次游戲活動設(shè)計的意義，讓幼兒懂得利用生活中的廢舊材料進(jìn)行美術(shù)工藝品的制作，促進(jìn)幼兒思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。

教師可以為幼兒創(chuàng)建“我們比一比”的游戲活動，讓幼兒以參與競賽的方式，自主進(jìn)行廢棄材料的設(shè)計和制作，并將制成的工藝品進(jìn)行展覽，從中獲得成就感和滿足感。這樣，幼兒不僅因為參與游戲而產(chǎn)生對廢棄材料操作的動力，也會創(chuàng)造出更多新穎的美術(shù)工藝品。

在開展課程游戲活動前，教師只有明確游戲活動的教育目的，才能有效彰顯游戲活動的教育意義，讓幼兒在參與游戲的過程中不斷成長和進(jìn)步。

總之，在幼兒一日活動中進(jìn)行課程游戲化設(shè)計，能夠讓幼兒擁有趣味性的活動體驗，增強幼兒參與游戲活動的積極性，在游戲中逐步積累知識，實現(xiàn)自身體能和智力的有效提升。