灑下愛的種子，助力健康成長
——幼兒園道德教育漫談

文 王昱懿

幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，關系著我國未來的人口素質和社會發展。幼兒的身心發展處于特殊階段，很多思想觀念都會在這一時期萌芽。幼兒只有接受良好的道德教育，才能樹立起正確的道德觀念。近些年來，部分幼兒教師過于注重教授算數、識字等知識性內容，嚴重忽視了其他幼兒教育內容，尤其是道德教育，導致幼兒感受不到教育的快樂，道德觀念也沒有較好形成。

一、幼兒園道德教育中存在的問題

（一）說教形式嚴重

道德教育較為抽象，不像其他教育內容，都有與之相搭配的教育形式。比如，開展藝術教育時，通過唱歌、跳舞、美術等方式來培養幼兒的藝術素養；開展語言教學時，通過模仿游戲、活動來增強幼兒的語言能力。因此，在道德教育當中，教師往往習慣于采取說教形式，直接告訴幼兒應該做什么或不應該做什么。幼兒只能記住一大堆教條規則，而無法理解為什么，很容易引發抵觸情緒。

（二）急于見到成效

在很多教師看來，道德往往意味著守規則，但幼兒的腦海中往往沒有太多的規則意識，很多行為并不是依照規則而是根據自己的內心產生的。道德教育的本質并不是讓幼兒遵守規則，而是讓幼兒建立起善惡觀念，了解品德行為的好壞，從而幫助幼兒養成誠實、友愛、文明、禮貌、愛國等優秀的個人品質。但部分教師急于求成，想要快速見到道德教育的成效，因此強迫幼兒遵守某些規則，在幼兒遵守規則時則予以鼓勵，在沒有遵守時就會提醒或批評，并且將此作為道德教育的成果。這不利于幼兒身心的健康成長，因為道德教育是一個長期的過程，只有在潛移默化的教育中，幼兒才能逐漸形成各種道德觀念。

（三）內容不夠豐富

根據《幼兒園工作規程》的規定，幼兒道德要培養幼兒熱愛家鄉、祖國、集體和勞動的情感，使幼兒具備誠實、勇敢、友愛等良好品德，以及積極開朗的性格。但現實中，教師往往只注重培養幼兒的良好品德，忽視了培養幼兒熱愛國家、家鄉等情感，對幼兒的性格發展也沒有重視。教師只有豐富幼兒道德教育內容，創新幼兒道德教育形式，才能提升幼兒園道德教育的整體水平。

二、幼兒園道德教育策略

（一）在日常生活中滲透道德教育

道德內容并不是高高在上的空洞觀念，而是應該落實到日常行為上的具體理念。如果不能按照正確的道德觀念指導自身的行為，就很難發揮出道德教育的價值。道德內容應落實到日常生活當中，而教師也可以在日常生活當中滲透道德教育。幼兒在幼兒園度過的每一天都能夠接受道德教育，才能潛移默化地建立起相關理念，并通過應用得到不斷強化，最終形成良好的習慣。在與幼兒對話的過程中，教師應平等地看待每一名幼兒，并使用幼兒的語言與其交流，從而為幼兒樹立起良好的榜樣。

（二）在教學活動中滲透道德教育

幼兒園日常的教學活動比較輕松，形式多種多樣，可以吸引幼兒的參與興趣，在日常教學活動中滲透道德教育，可以使道德內容以更加有趣的形式呈現出來，這樣幼兒才會更加積極主動地接受道德教育。教學活動占據了幼兒教育的大部分時間，教師應充分利用這段時間，滲透進道德教育內容，使幼兒能夠邊學習知識邊培養品德。在教學活動當中，教師應充分關注每個幼兒的感受和體驗，讓幼兒受到同等的重視，從而實現教育公平。

（三）開展多種道德教育活動

在幼兒教育中活動是必不可少的教育形式，通過活動可以有效激發幼兒的興趣，當幼兒全身心投入到活動中時，自然而然就會接受到教育。教師在幼兒園開展游戲活動時，要注重融入道德教育，使道德教育的形式更加多樣化，并使幼兒感受到道德的價值。

幼兒正處于思想發展期，適當在幼兒教育中融入道德教育，可以切實提升幼兒教育的實效性，使幼兒教育的內容更加完善。教師要注重在日常生活、教學活動中滲透道德教育，將道德教育與家庭教育相結合，開展多種道德教育活動，使幼兒具備基本的道德意識，幫助幼兒養成良好的品德，促進幼兒性格和心理的健康發展。