構(gòu)建數(shù)學(xué)說理課堂 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

福建省晉江市安海鎮(zhèn)梧山小學(xué) 李麗麗

隨著當(dāng)前新課改的不斷落實(shí)，許多新的教育理念和方法出現(xiàn)，但是仍然存在一定的不足之處，并沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因而無法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更深層次的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須構(gòu)建說理課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而能夠?yàn)榻窈蟮陌l(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于深度學(xué)習(xí)探索小學(xué)數(shù)學(xué)說理能力培養(yǎng)的意義

（一）有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的新少年

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更深層次，更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程，這樣能夠讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的真實(shí)想法，以更好地實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)的交流與合作，從而感悟到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為自己帶來的快樂，讓學(xué)生在各個(gè)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識

實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識，并且對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行深度加工，幫助學(xué)生更加合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，開拓自己的思維，以激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻而又準(zhǔn)確的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)的過程，不僅僅是學(xué)生單方面成長的過程，還是與教師共同進(jìn)步的過程，在這一過程當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的平等交流，一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索和研究。因此，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助教師總結(jié)出更好的教學(xué)方法，還能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、基于深度學(xué)習(xí)探索小學(xué)數(shù)學(xué)說理能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)說理的意識

對于小學(xué)生來說，由于其年紀(jì)比較小，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識仍然停留在表面，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有比較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)的過程中就很容易出現(xiàn)理解上的偏差，出錯(cuò)在所難免，久而久之易導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生說理的意識。

例如，在講授乘法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，單一的乘法題目練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥，出現(xiàn)倦怠心理，從而出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，可以將學(xué)生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》融入練習(xí)題目：同學(xué)們，假設(shè)灰太狼每一年都能夠抓到20只羊，那么如果灰太狼連續(xù)11年都堅(jiān)持不懈地抓羊，最后他一共抓到了多少只羊？雖然灰太狼每年都堅(jiān)持抓羊，但是仍然不夠灰太狼和紅太狼吃，那么為了維持溫飽，紅太狼也一起抓羊，她每年能抓15只羊，11年連續(xù)抓羊她又能夠抓多少只呢？相對于傳統(tǒng)的乘法練習(xí)題目來說，教師使用這種趣味性的練習(xí)題目，能夠更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也會變得更加活躍。在完成相關(guān)的練習(xí)題目之后，教師必須鼓勵學(xué)生將自己的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)說出來，也就是總結(jié)乘法的算理，這樣可以鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行思考，并且感受到“說理”的喜悅和成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的說理意識。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供說理的機(jī)會

在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，仍然會依靠自己的主觀感受以及直接觀察來得出結(jié)論，而這樣的學(xué)習(xí)是淺層的。因此，為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)情境，這樣能夠?qū)⑿W(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離變得更近，從而為學(xué)生提供一個(gè)說理的機(jī)會。在構(gòu)建教學(xué)情境的過程當(dāng)中，必須注意的一點(diǎn)是，班級當(dāng)中可能會出現(xiàn)比較極端的兩種現(xiàn)象，也就是優(yōu)等生總是積極發(fā)言，而學(xué)困生則會一言不發(fā)，那么就需要科學(xué)地去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“比的認(rèn)識”這一節(jié)的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以逐步抽象出比的意義，教師就可以在開展教學(xué)的時(shí)候?qū)⒅R點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行比的概念知識的提煉：同學(xué)們，假如小明的爸爸今年是39歲，而小明今年是13歲，那么小明爸爸的年齡是小明的幾倍？小明的年齡又是他爸爸年齡的幾分之幾？這樣的問題是與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的，那么學(xué)生在思考這部分問題的時(shí)候就會比較容易。當(dāng)學(xué)生思考完之后，教師就可以引入比的相關(guān)知識，告訴學(xué)生這些問題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系可以換一種新的形式來進(jìn)行表示——比。此時(shí)，學(xué)生在理解比的概念的時(shí)候就會變得容易一些，也會對這部分知識點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識。由此可見，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，能夠?qū)⒃颈容^枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變成深度學(xué)習(xí)的探究過程，從而能夠讓學(xué)生在情境中總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后再“說”出來，以鍛煉學(xué)生“說理”的能力。

（三）規(guī)范教師行為，樹立說理的范本

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不僅是講授知識，還需要對學(xué)生從行為和思想層面進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的綜合能力。因此，平日教師需要做好榜樣，規(guī)范自己的行為，為學(xué)生展示說理的過程，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因說理而更加精彩，引導(dǎo)學(xué)生自己說理，更好地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”一課的時(shí)候，教師在講角的畫法時(shí)，如果按照平日的教學(xué)習(xí)慣，說“從一個(gè)頂點(diǎn)起，橫著畫一條線，再斜著畫一條線，就畫成了一個(gè)角”，這種說法是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模苋菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生誤解，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須規(guī)范自己的板書設(shè)計(jì)，特別是對問題的講解需要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的解題過程來進(jìn)行講解和板書，不能為了節(jié)省時(shí)間來簡化步驟，而是要將整個(gè)解題過程有條理地展示給學(xué)生，從而能夠讓學(xué)生對教師的解題思路有更加深入的了解，這樣才能夠更加自信地將理說出來，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）說出解題過程，鍛煉說理的思維

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其是一門邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，那么在解題的過程中就需要小學(xué)生具有比較強(qiáng)的邏輯思維。因此在深度教學(xué)的要求之下，教師在講解習(xí)題的時(shí)候，必須明確解題的數(shù)學(xué)原理，然后加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用，以活躍小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在講解“用方程解決問題”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后找到其中的數(shù)量關(guān)系，再根據(jù)題意來建立一個(gè)初步的計(jì)算模型。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生使用“說理”的方式講列出方程式的過程、依據(jù)以及方程的解答步驟。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生可以一邊讀題，一邊說理分析，可以讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，從而鍛煉了學(xué)生的說理素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些鞏固訓(xùn)練題目，讓學(xué)生利用遷移類推的方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。由此可見，讓學(xué)生說出解題過程是培養(yǎng)說理能力的一項(xiàng)重要途徑，能夠鍛煉學(xué)生的說理思維，實(shí)現(xiàn)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和說理的統(tǒng)一。

（五）開展合作交流，強(qiáng)化說理的能力

由于數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)，為了能夠進(jìn)一步深化小學(xué)生的說理能力，就必須讓學(xué)生快速融入課堂。因此，教師可以使用合作交流的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流和合作，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，強(qiáng)化學(xué)生的說理能力。

例如，在教學(xué)負(fù)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中引入溫度計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活當(dāng)中負(fù)數(shù)所代表的含義，然后再組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索生活當(dāng)中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，從而歸納出負(fù)數(shù)的應(yīng)用原理。接下來，教師使用多媒體設(shè)備來帶領(lǐng)學(xué)生掌握負(fù)數(shù)的讀與寫，規(guī)范學(xué)生的書寫步驟。最后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，說一說生活當(dāng)中負(fù)數(shù)所代表的含義，從而可以做到學(xué)以致用。由此可見，教師通過開展合作交流，能夠讓學(xué)生將自己的想法說出來，強(qiáng)化學(xué)生的說理能力。

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須構(gòu)建一個(gè)說理課堂，從而激發(fā)學(xué)生的“說理”興趣，讓學(xué)生逐漸形成一個(gè)“說理”意識，從而帶領(lǐng)學(xué)生走向更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。