以市場為導向的高校服裝設計專業(yè)教學探索

扶 娟

（廣西民族大學相思湖學院，廣西 南寧 530008）

在文化全球化的影響下，人們對于服飾的需求逐步向多樣化方向發(fā)展，同時受到了西方文化以及中華民族傳統(tǒng)文化的影響，在服裝設計方面有了深遠的文化體系和設計靈感。但是，不同階段的社會需求是不同的，服裝設計也需要滿足人們?nèi)找孀兓膶嶋H需求。因此，針對高校的服裝設計專業(yè)教學，要迎合社會的需求，不斷形成多樣性和動態(tài)性的教學策略。探究服裝設計的發(fā)展現(xiàn)狀，結合消費者的實際需求進行綜合研究，融合實際的教學體系，打造新型的教學模式，是當前人才培養(yǎng)過程中必須要關注的問題。

1 高校服裝設計專業(yè)的改革背景

隨著服裝行業(yè)的快速發(fā)展和市場成熟，服裝設計人才培養(yǎng)與市場需求間的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來。針對當前服裝設計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)之后的社會調(diào)查來看，部分學生認為在從業(yè)之后，自己所學的知識與市場的整體需求之間存在矛盾關系，專業(yè)畢業(yè)生面臨實踐能力弱，不能很快適應市場，需要較長的磨合時間來提升自身的能力，進而無法快速上崗的尷尬困境。這不僅與教學改革有關，與整體的社會發(fā)展節(jié)奏也有直接關聯(lián)。

與此同時，針對近些年服裝產(chǎn)業(yè)實際消費者的消費現(xiàn)狀來看，大部分消費者更熱衷于具有個性化、民族性、多元化特點的服裝類型，例如近些年興起的漢服文化風潮、基于傳統(tǒng)文化打造的文創(chuàng)服飾等[1]。這些需求的增長，不僅與消費者的審美觀念變化有一定的聯(lián)系，和整體社會的文化體系創(chuàng)新也有緊密關聯(lián)，同時也是高校服裝設計專業(yè)教學模式創(chuàng)新的基本方向。

服裝設計專業(yè)本身便是服務于社會的基礎學科，因此在教學模式創(chuàng)新的過程中，必須堅持以提升學生的創(chuàng)新能力為目標，打造新型的教學體系。針對這一理念，國內(nèi)外的諸多學者均落實了階段性研究。英國圣馬丁設計學院為了順應社會的整體需求，要求學生在學習期間積極參加國際時裝設計大賽，同時院校要定期舉辦學生創(chuàng)意比賽，以此增強學生的創(chuàng)新意識和競爭意識。法國的ESMOD設計學院也利用了社會案例作為主要的教學工具[2]，讓學生根據(jù)消費者的需求、設計公司的生產(chǎn)需求以及企業(yè)的發(fā)展需求進行市場調(diào)研，整合學習方案，為自己的學習提供基礎目標。但是究其本質(zhì)，國外的教學理念和教學方法與國內(nèi)的教學體系之間也具有一定的差異性，國外提倡遵循本真和個人的發(fā)展規(guī)律，學生的學習靈活性和自主性較強。針對國內(nèi)的現(xiàn)狀來看，院校和社會之間的銜接不夠緊密，學生的創(chuàng)新往往局限在形式上，甚至大部分創(chuàng)新活動較為理想化，學生的創(chuàng)新和創(chuàng)意過于發(fā)散，與消費者的心理和行為需求不夠貼合，導致設計出來的作品實用性不強。

2 以市場為導向落實服裝設計專業(yè)教學模式改革的基礎依據(jù)

2.1 堅持迎合市場發(fā)展需求

打造一批符合市場需求的實用性人才，已經(jīng)成為當前教學改革的主要方向，從服裝設計專業(yè)自身發(fā)展的角度來看，不斷落實教學內(nèi)容和教學方法的改革創(chuàng)新，更是提升高校人才培育職能的關鍵。

2.2 以產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整作為改革核心

在社會產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的過程中，企業(yè)之間的競爭逐步增加，具備高質(zhì)量的人才隊伍至關重要。不同企業(yè)在落實服裝設計和生產(chǎn)過程中，必須具備獨特的風格，打造個性化生產(chǎn)和設計體系，這樣才能提升產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的有效性，增強企業(yè)的競爭力，同時也能提升人才的社會價值。

2.3 堅持以人才發(fā)展為目標

貼近社會需求的改革，不僅能促使學生在學習期間接受社會的熏陶和理念的影響，還能讓學生具有社會實踐平臺和豐富的設計經(jīng)驗，在步入崗位之后，也能快速適應企業(yè)的實際發(fā)展需求，為人才的發(fā)展提供平臺和空間。因此在改革過程中，要以生為本，尊重學生，基于市場導向視角，檢查服裝設計專業(yè)教學改革的內(nèi)容和措施

2.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

堅持以人才發(fā)展為目標，貼近社會需求的改革。在改革過程中，要以學生為本，尊重學生的思想本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，結合學生的特點以及個性化，打造多樣化教學模式。服裝設計是一門綜合性學科，合理地設置教學內(nèi)容并科學地安排課程，根據(jù)市場導向完善實踐教學內(nèi)容，從應用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，適當增加實踐教學的比例。如果只是單純地學習理論沒有實踐的話，會脫離市場。因此，服裝設計專業(yè)在適應市場需求的過程中，必須從服裝的設計、工藝、銷售等環(huán)節(jié)深入分析，保證人才培養(yǎng)與市場需求的契合度。根據(jù)服裝設計專業(yè)特點以及市場行業(yè)的需求，分析市場所需的人才，制定人才培養(yǎng)方案。

2.5 改善意識形態(tài)

必須要將意識培養(yǎng)作為提升服裝設計質(zhì)量的前提，而意識以創(chuàng)新意識和自主意識為主。結合當前的高校學生學習現(xiàn)狀來看，大部分學生往往是按部就班地結合教師提供的資料進行應試學習，這種方式無法強化學生的實際創(chuàng)新能力和自主思維意識。因此，在落實以市場為導向的教學體系改革過程中，必須培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。另外，還需要開展階段性的創(chuàng)新實踐大賽，讓創(chuàng)新理念融入學生的學習生活中，并且讓學生認識到創(chuàng)新意識是評價自身能力的主要依據(jù)，這樣才能讓服裝設計具備開放性和多樣性特點。例如在學習扎染技術的過程中，在為學生提供基礎技巧和理論知識之后，可以將學生分成小組討論，并且對比社會上不同的服裝類型進行分析，研究其能否打開市場，迎合消費者的實際需求。這種方式能讓學生更加主動地投入創(chuàng)新研究中，使學生產(chǎn)生思維空間，同時也能讓其展現(xiàn)自我。這樣的環(huán)境對提升學生的創(chuàng)新能力有一定的促進作用。

2.6 加大實訓力度

實訓是學生步入社會之前的過渡階段，而實訓基地則是為學生打造的仿真社會環(huán)境?；诟哔|(zhì)量的實訓基地建設，必須要為學生提供個性化發(fā)展方案，同時要有完善的技術體系，常規(guī)設備和設計理念不能落后于整體的服裝設計領域發(fā)展水平，還要注重還原社會環(huán)境和工廠環(huán)境，讓學生提前接觸企業(yè)發(fā)展模式，不斷提升學生的素質(zhì)和技能，通過個性化指導以及設備的技術創(chuàng)新，實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，讓學生在后期校企合作或者步入崗位之后能夠具備更大的優(yōu)勢和更強的競爭實力。

服裝設計學院結合市場導向以及消費者的實際需求打造的實訓項目設計流程[3]，從前期的教材理論知識進行基礎驗證，結合創(chuàng)新實踐分析理論知識和實際產(chǎn)業(yè)需求之間的關聯(lián)，基于市場營銷以及不同品牌的策劃方案進行綜合分析，利用社會案例教學法來強化學生的實踐技能。這種方式能夠真正促使服裝設計變成以消費者需求以及產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整需求為主的探究性活動，按照這一流程，可以讓教學模式貼合社會需求，提升人才的綜合技能。

2.7 優(yōu)化校企合作途徑

想要進一步改善當前服裝設計學生的就業(yè)局面，必須綜合實際的就業(yè)環(huán)節(jié)以及學習環(huán)節(jié)進行融合分析，而校企合作是為學生提供實踐平臺的重要途徑，同時也能讓學生了解當前社會的實際需求和潮流理念。要讓學生將企業(yè)當作自己學習過程中的第二課堂，在企業(yè)試崗實習的過程中，必須要深入了解自己所學的理論知識和實際應用價值，并且通過實際操作來檢驗自身的水平；另外，還需要通過企業(yè)的實際發(fā)展模式，分析當前社會市場的實際設計需求和設計理念，讓學生了解市場變化規(guī)律，只有了解服裝設計領域的發(fā)展趨勢，才能提升綜合實踐能力。

基于常見的服裝設計校企合作流程，讓學生在企業(yè)中真正參與不同的項目設計，了解企業(yè)的發(fā)展趨勢和崗位需求，結合產(chǎn)品設計開發(fā)的相關理念進行綜合實踐驗證，結合信息技術，打造虛擬實驗室，在節(jié)省成本資源的同時，能滿足學生的實訓需要[4]，為企業(yè)落實設計理念和技術創(chuàng)新提供相關依據(jù)。

3 結語

以市場需求和發(fā)展趨勢為導向，不斷落實服裝設計專業(yè)的教學模式和教學體系改革，探索以市場為導向的“校企合作”人才培養(yǎng)模式。轉變教學思維，整合教學內(nèi)容，改進教學方法，加大實訓力度，不僅能為學生提供綜合實踐成長的平臺和空間，也能為我國的服裝設計領域提供一支高質(zhì)量的綜合性人才隊伍，促使行業(yè)體系不斷壯大。