育出“心中的天使”

張先義

曾看過一則故事：一個小男孩看到一位雕刻家正在聚精會神地雕刻一塊大石頭?？痰对诘窨碳业氖种芯拖裼幸还缮衿娴哪Я?，在石塊的紛落中，石頭被雕刻成一個可愛的小女孩。小男孩覺得很神奇，就忍不住問雕刻家何以具有如此高超的技藝。雕刻家笑道：“石頭里原本什么也沒有，只不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了！”

那么，教師該怎樣自我修煉，外化出“心中的天使”呢？

用信仰“看見”兒童。信仰是人類認識自己智慧力量的結果，是有限生命向無限生命的提升，是不完善狀態向完滿狀態的不斷遞進。教師擁有信仰，就會用研究的方式洞察兒童，用對話的方式親近兒童，用啟迪的方式喚醒兒童，讓他們始終心懷希望，實現夢想；就會看見兒童的需求與渴望，躬耕于教育的田野，打造保障兒童健康成長的教育生態，促進兒童從精神貧瘠走上精神富足。教師踐行信仰，就會看見兒童的進步與成長，忘卻自己的病痛困苦和榮辱得失，尊重兒童的認知特點和發展規律，促進兒童從人生的坎坷走向人生的精彩。

用愛心發展兒童。帕拉塞薩斯認為，一無所知的人也就一無所愛，什么都不做的人也就什么都不懂，什么都不懂的人是沒有價值的。懂得事理的人也懂得愛、觀察和發現。正如“中國好人”葉連平老師，從教40年，始終堅守三尺講臺，奉獻鄉村教育。他退休后自費開辦家庭課堂——“留守兒童之家”，堅持多年義務為學生輔導，不收學生一分錢。幾十年來，得到葉老師義務輔導的學生有1000多名。如今已92歲高齡的他，仍堅持站在“留守兒童之家”的講臺上……教師擁有愛，就會提高政治站位，回歸教育本質，重建教育生態，踐行教育規律；教師踐行愛，就會讓堅守教育成為自然習慣，讓兒童從生命的喚醒走向生命的自覺；教師用愛心發展兒童，就會讓奉獻教育成為時代清流，讓兒童從生命的自覺走向生命的自主。

用情感聯結兒童?！稗k有溫度的教育，做有情懷的教師，育有理想的學生”，既是學校的辦學追求，也是“雙減”政策的治理目標。因此，我們必須加強科學研究，提高教育教學水平，以關懷、愛、信任與尊重等為紐帶，以對話和體驗為形式，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。教師擁有積極情感，就會聯結起愛國、敬業、樂群、奉獻和責任等積極品質，擔負起塑造靈魂、塑造生命和塑造新人的歷史重任。教師踐行積極情感，就會發展高品質思維，組建發展共同體，應和成人成才要求，用靈魂喚醒靈魂，讓師生情感從相遇走向相知；用生命點亮生命，讓家國情懷從相知走向相依。