張先義
曾看過一則故事:一個小男孩看到一位雕刻家正在聚精會神地雕刻一塊大石頭??痰对诘窨碳业氖种芯拖裼幸还缮衿娴哪Я?,在石塊的紛落中,石頭被雕刻成一個可愛的小女孩。小男孩覺得很神奇,就忍不住問雕刻家何以具有如此高超的技藝。雕刻家笑道:“石頭里原本什么也沒有,只不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了!”
那么,教師該怎樣自我修煉,外化出“心中的天使”呢?
用信仰“看見”兒童。信仰是人類認識自己智慧力量的結果,是有限生命向無限生命的提升,是不完善狀態向完滿狀態的不斷遞進。教師擁有信仰,就會用研究的方式洞察兒童,用對話的方式親近兒童,用啟迪的方式喚醒兒童,讓他們始終心懷希望,實現夢想;就會看見兒童的需求與渴望,躬耕于教育的田野,打造保障兒童健康成長的教育生態,促進兒童從精神貧瘠走上精神富足。教師踐行信仰,就會看見兒童的進步與成長,忘卻自己的病痛困苦和榮辱得失,尊重兒童的認知特點和發展規律,促進兒童從人生的坎坷走向人生的精彩。
用愛心發展兒童。帕拉塞薩斯認為,一無所知的人也就一無所愛,什么都不做的人也就什么都不懂,什么都不懂的人是沒有價值的。懂得事理的人也懂得愛、觀察和發現。正如“中國好人”葉連平老師,從教40年,始終堅守三尺講臺,奉獻鄉村教育。他退休后自費開辦家庭課堂——“留守兒童之家”,堅持多年義務為學生輔導,不收學生一分錢。幾十年來,得到葉老師義務輔導的學生有1000多名。如今已92歲高齡的他,仍堅持站在“留守兒童之家”的講臺上……教師擁有愛,就會提高政治站位,回歸教育本質,重建教育生態,踐行教育規律;教師踐行愛,就會讓堅守教育成為自然習慣,讓兒童從生命的喚醒走向生命的自覺;教師用愛心發展兒童,就會讓奉獻教育成為時代清流,讓兒童從生命的自覺走向生命的自主。
用情感聯結兒童?!稗k有溫度的教育,做有情懷的教師,育有理想的學生”,既是學校的辦學追求,也是“雙減”政策的治理目標。因此,我們必須加強科學研究,提高教育教學水平,以關懷、愛、信任與尊重等為紐帶,以對話和體驗為形式,培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。教師擁有積極情感,就會聯結起愛國、敬業、樂群、奉獻和責任等積極品質,擔負起塑造靈魂、塑造生命和塑造新人的歷史重任。教師踐行積極情感,就會發展高品質思維,組建發展共同體,應和成人成才要求,用靈魂喚醒靈魂,讓師生情感從相遇走向相知;用生命點亮生命,讓家國情懷從相知走向相依。