基于生態(tài)道德教育的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究

福建省廈門(mén)市思明區(qū)民立第二小學(xué) 邱凱祥

一、生態(tài)道德教育的背景

日益加劇的生態(tài)危機(jī)讓人類(lèi)意識(shí)到，雖然科技和文化進(jìn)步給人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造了很多的物質(zhì)和精神財(cái)富，但生態(tài)環(huán)境也不容忽視，大自然正在遭受前所未有的挑戰(zhàn)。人類(lèi)很早就發(fā)現(xiàn)了生態(tài)危機(jī)，但直到現(xiàn)在生態(tài)危機(jī)依然存在，主要表現(xiàn)在人口眾多、環(huán)境惡化、資源枯竭。人口問(wèn)題主要表現(xiàn)在人口增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)超過(guò)地球的承載能力，另外世界人口分布不均衡，發(fā)展中國(guó)家人口普遍壓力過(guò)大。人口的急劇增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，同時(shí)也造成了資源的緊張，礦產(chǎn)、森林、水資源等面臨枯竭。環(huán)境污染的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在大氣和水污染兩方面，尤其是水污染現(xiàn)象嚴(yán)重，水污染也是造成水資源缺乏的一個(gè)重要原因。大氣層充滿(mǎn)了化學(xué)殘留，二氧化碳含量飆升，而生態(tài)環(huán)境的破壞最主要是人為造成的，如果我們不愛(ài)護(hù)環(huán)境，大自然也必將會(huì)以它的方式報(bào)復(fù)人類(lèi)。迄今為止，去年年初在世界范圍內(nèi)大暴發(fā)的新冠肺炎疫情確診病例超億人，數(shù)百萬(wàn)人的生命被奪走，生活秩序被打亂，世界經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)，人類(lèi)原有的價(jià)值觀被撕裂。去年開(kāi)始的澳洲大火持續(xù)了近5個(gè)月，1400多公里的海岸線(xiàn)燒成了紅色，12億動(dòng)物慘死，無(wú)數(shù)森林和土地被毀，大火隨之還帶來(lái)了全球性污染，排放了整整4億噸二氧化碳。

二、生態(tài)道德教育的意義

生態(tài)環(huán)境教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是人類(lèi)不斷完善和發(fā)展自身的標(biāo)志，是道德與法治教育中的重要內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)也不再僅僅是教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚信念和核心素養(yǎng)。將生態(tài)道德教育理念融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的相互作用，認(rèn)識(shí)人與自然是和諧共生的關(guān)系，明確人類(lèi)和自然是真正的命運(yùn)共同體，從小規(guī)范自己的生活方式，維護(hù)好生態(tài)平衡。生態(tài)環(huán)境教育是社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的核心，有利于中國(guó)可持續(xù)發(fā)展道路戰(zhàn)略方針的落實(shí)，有利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

三、基于生態(tài)道德教育的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，對(duì)教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不單單局限在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，還要注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)也不再僅僅是教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚信念和核心素養(yǎng)，將生態(tài)道德教育理念融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，巧妙提問(wèn)

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，教師在對(duì)學(xué)生的道德與法治教育中，要學(xué)會(huì)營(yíng)造課堂氛圍，理論與實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，在課堂上敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，值得注意的是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)聯(lián)系課本內(nèi)容。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀念，教師可以積極組織學(xué)生參與課外實(shí)踐，創(chuàng)辦各種各樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步深化環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。例如，“地球——我們的家園”課堂教學(xué)可以借助巧妙的提問(wèn)：“真的只有一個(gè)地球嗎？”“假如有一天離開(kāi)地球，人類(lèi)將怎樣生存？”引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以從地球?yàn)槿祟?lèi)提供的資源等層面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從生活的情境聯(lián)想地球和自然為人類(lèi)都提供了哪些賴(lài)以生存的資源，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。這樣既可以讓學(xué)生更深入地了解課堂內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生初步理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系和明白環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性的目的，又強(qiáng)化了學(xué)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)，有利于幫助學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

（二）組建學(xué)習(xí)小組，討論研究

在道德與法治教學(xué)中，教師可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，采用合作探究的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，在小組討論中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，并且通過(guò)討論加深理解的程度。這樣同學(xué)之間可以有一個(gè)更好的交流和學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)小組可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)和合作的重要性。當(dāng)然，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)小組成員的構(gòu)成提出合理化建議。對(duì)此，首先教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握程度、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等都要有一定的了解，在小組劃分時(shí)將不同程度、不同能力水平的學(xué)生平均安排在各個(gè)小組中，以保證分組的平衡性，這樣在學(xué)習(xí)討論中學(xué)生之間才能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到小組討論的最理想狀態(tài)。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中可以互相借鑒學(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在“節(jié)約資源”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓小學(xué)生舉例在生活中水都有什么樣的用途，分別用一缸水、一勺水和一滴水來(lái)比喻地球上的水資源、地球上的淡水資源和人可以飲用的水資源，也可以借助圖像和視頻，讓小學(xué)生體會(huì)水資源的匱乏和珍貴。學(xué)生可以自由組成小組討論，小組之間可以互相點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。

（三）借助信息技術(shù)，加深理解

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)水平也在不斷提高，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教室強(qiáng)化教學(xué)成果。隨著信息化水平的不斷提升，先進(jìn)的教學(xué)手段為教學(xué)提供了有利的條件和保證，而在小學(xué)教育中運(yùn)用較為廣泛的是多媒體技術(shù)，這種新穎的教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在觀看課件時(shí)可以掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生的注意力很容易受到外界環(huán)境的影響，利用多媒體可以加強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂的參與度，保障課堂教學(xué)的效果。例如，在“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)播放自然災(zāi)害的視頻或者圖片，或是相關(guān)的保護(hù)環(huán)境的動(dòng)畫(huà)片，提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步了解我國(guó)自然災(zāi)害的種類(lèi)、分布及其危害，知道如何有效預(yù)防自然災(zāi)害，借助多媒體資源可以保障教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（四）理論結(jié)合實(shí)踐，綜合教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式下，教師容易將課堂作為教學(xué)的中心，教學(xué)內(nèi)容較多立足于書(shū)本，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)的重要性。在道德與法治教學(xué)中，教師可以定期組織課外活動(dòng)，真正讓學(xué)生融入大自然，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容源于生活，其本質(zhì)是為生活服務(wù)，因此在課堂上可以多設(shè)計(jì)一些生活化小游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，加深印象。比如“垃圾分類(lèi)從我做起”教學(xué)中，教師可以借助“垃圾分類(lèi)”在全國(guó)范圍內(nèi)推行的案例，組織知識(shí)問(wèn)答的趣味游戲。另外，教師還可以組織學(xué)生多參與社會(huì)公益事業(yè)，開(kāi)展垃圾清掃活動(dòng)，或者創(chuàng)辦爭(zhēng)當(dāng)生態(tài)文明小衛(wèi)士的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，以學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)，以家長(zhǎng)推動(dòng)社會(huì)，為社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生教師要給予鼓勵(lì)，口頭的表?yè)P(yáng)或者是小紅花，通過(guò)激勵(lì)的方式從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（五）引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)熱情

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生才是教育的主體，教師要積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師充當(dāng)教學(xué)的主體，根據(jù)自身的情況制定教案、選用教學(xué)手段和方法以及掌握教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生在上課過(guò)程中要適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏和方法。傳統(tǒng)采用的是“灌輸式”的單向教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，一般學(xué)生都沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)熱情，感覺(jué)課程比較刻板和單一。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，依照學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)掌握的程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)行個(gè)性化定制教學(xué)。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。例如，在“手拉手，交朋友”的課堂教學(xué)中，教師先依照教學(xué)內(nèi)容，告訴小學(xué)生該怎樣交朋友，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的方式自主選擇要交的朋友，教師可以通過(guò)這種方式掌握每一位小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有利于促進(jìn)今后學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。