以就業為導向的高職英語教學創新策略

朝陽師范高等專科學校外語系 呂雅娟

隨著我國經濟的快速發展和新課程改革的深入推進，社會對應用英語專業人才的需求越來越大，人們開始重視高職英語課程的教學。但是傳統高職英語教學過程中，教師將教學重點放在理論知識傳授上，忽視了學生英語實際運用能力的培養，導致學生在實際工作崗位中無法運用所學英語知識點，因此需要迫切改革高職英語教學模式。同時，我國大學生人數的增加給就業帶來了巨大的壓力，為了有效地解決這些問題，有必要推進教學的轉型和改革，構建以就業為導向的高職英語教學模式，確保職業教育的良性發展。

一、高職英語教學的特點

（一）專業側重性強

高職英語教學的主要目的是提高學生運用英語知識的能力，為此在英語教學過程中要避免教師對于英語理論知識的過度講述，提高學生在英語方面的實際運用能力。學生在學習英語知識時要注重英語重點內容的學習，同時教師可以為學生提供相應的幫助，提高學生的英語運用能力，同時確保教學內容最大限度地與學生所學專業靠近，以此提高學生今后的工作能力。高職英語教學要突出專業側重性強的特點，讓學生在今后的工作中能更好地運用高職階段所學的英語知識，提高高職英語教學的價值，為學生今后順利就業奠定堅實基礎。

（二）教學實用性強

高職院校教學的主要目的是提高學生的專業技能，培養符合國家要求的應用型人才，增強所學內容的實用性十分必要，因此在高職英語教學過程中要注重英語教學的實用性，為今后學生就業提供相應的優勢。在教學中不能只要求學生掌握和學習英語理論知識內容，而是要提高學生的英語運用能力，確保在今后職場中能講出流利的英語。所以，實用性是高職英語課程一個非常重要的特征，也是高職英語教學過程中的主要原則。

（三）能力專項突出

在英語教學過程中，英語教師要注重提高學生聽力、翻譯、閱讀和寫作等多個方面的能力。但在高職英語教學中，則要根據學生學習的任務和目的安排具體的教學任務。例如，對于需要經常使用英語與人溝通的學生來說，應增加相應的口語訓練內容，為他們組織特殊培訓。對于那些需要看英語材料、翻譯英語的學生而言，則需要側重于翻譯課程的講授。這種有針對性的英語教學符合個性化的教學原則，更能滿足質量教育要求。

二、以就業為導向展開教學的必要性

（一）就業壓力日趨嚴峻

目前，高職院校的規模不斷擴大，大學生數量隨之也不斷增加，導致大學生就業壓力越來越大，近幾年大學生就業問題成為當今社會關注的重點。而且，我國經濟不斷改革發展，對外開放水平不斷提升，整個國際環境也在發生變化，國內出現越來越多的外國企業，對于大學生的英語能力提出了更高的要求。但是，高職院校大學生的英語能力普遍不如本科院校的學生，這也給高職院校大學生的就業帶來了相應的壓力，因此在高職英語教學過程中需要注重對學生實踐專業技術能力的培養，為學生就業提供幫助。在此背景下，高職院校不僅要注重學生英語知識點的教學，還要加強學生英語實際運用能力的培養，為國家和企業培養高水平的應用型人才。

（二）傳統高職英語教學存在的問題

在我國傳統高職英語教學過程中，由于教學目標、教學內容和教學方法的落后，英語教師教學效率和學生學習效率不高。并且由于我國地方經濟發展不均衡，不是所有的高職院校都擁有先進的教學理念，一部分高職院校在制定英語教學目標和教學內容時沒有充分考慮當今社會發展情況，在教學過程中仍舊注重英語理論知識的講解，忽視了學生實際運用英語知識能力的培養，導致學生在步入社會后無法有效應用所學的英語知識。同時，還有部分高職院校在進行英語課時設置時隨意縮減教學課時，隨意更改理論教學和實踐教學，導致學生的英語運用能力得不到有效提升。總而言之，目前大部分高職院校在進行英語教學時存在一定的問題，其中最主要的問題是教學方式方法落后，教學過程過于枯燥、呆板，沒有注重學生實踐技能的鍛煉。因此，高職院校需要革新英語教學模式，引入“以就業為導向”這一教學理念，為國家和企業培育高素質、實踐能力強的專業人才。

三、以就業為導向創新高職英語教學的有效策略

（一）構建以就業為導向的課程教學體系

在高職英語教學過程中，構建以就業為導向的課程教學體系是非常重要的，這個過程應該基于科學合理的教學制度。在實際教學過程中，英語教師應該了解目前的就業情況和就業需求，在此基礎上掌握學生就業所需的相關知識和技能，選擇科學合理的教學方法進行教學，制定符合實際的教學目標，使學生能夠學到更多的英語知識，滿足未來的工作需求。同時，教學過程中要加強實踐教學環節，在教學過程中對真實的工作場景進行模擬，帶給學生身臨其境的感受，讓學生把所學的英語知識運用到實踐中去，強化英語知識的實用性，同時確保學生的理論知識和實踐運用能力相結合。此外，教師還應該了解學生的實際需求，提高學生學習英語的興趣，提高課堂教學質量和教學效率，使英語教學與學生就業緊密聯系。

（二）以就業為導向創新課程考核體系

在高職英語課程教學中，高效合理的考核體系構建是非常必要的。教師應清楚地了解傳統考核方法中的缺陷和不足，在此基礎上革新和改進傳統的評估方法，確保新的考核方法更為科學合理，可以選擇學生的專業職位標準作為考核標準，使學生更好地理解目前的學習和工作要求的差異，教師也可以更好地對學生進行目標教學，注重理論考核和實踐考核相結合，提高考核的科學性。在高職英語考核過程中，要對學生的聽力、翻譯、閱讀和寫作等進行綜合考評，一般考核階段為期中和期末，對學生的英語基礎知識水平和英語運用能力進行相應的考核，同時確保提升英語運用能力考核比例，提升學生對于英語能力的重視程度。在英語考核過程中，教師要注重英語考核方式和考核手段，將形成性評價和終結性評價、動態性評價和整體性評價結合起來。

（三）樹立為學生服務意識，加強優質師資建設

高職教育中英語教學實用性強，但由于缺乏語言背景，學生實際英語溝通能力大打折扣。在目前的英語教師資源中，缺少既具有全面的理論基礎，又具有豐富的教學實踐經驗的優秀人才，很難實現高效率的英語教育和就業型教學目標，因此加強優質師資建設迫在眉睫。首先，可以引進優秀人才。高職院校在招聘英語教師時不僅要考查教師的實踐能力，還需要考核教師的英語理論知識水平，同時還可以邀請在實際工作崗位中的高水平英語教師來學校擔任兼職教師或者到學校開展講座，逐步完善高職院校的師資隊伍建設。其次，要重視對教師職業技術能力的培育，指引教師向“雙師型”教師轉化。所謂的“雙師型”教師是指教師不僅具備良好的英語理論知識，同時還具備扎實的實踐運用能力。最后，高職院校還可以定期安排教師到企業崗位進行實習，提高教師的實踐能力，同時確保教師能第一時間掌握和了解市場對于英語人才的需求，確保教師成為學生和市場發展的紐帶，從多個方面培育學生的英語能力，進而提高學生的就業率。

在高職英語教學過程中，創新和改進以就業為導向的高職英語教學策略已成為一項非常重要的工作內容，對學生的發展起著非常重要的作用。在實踐教學中，高職英語教師應創新英語教學目標和教學方式，鼓勵學生在英語課程的學習中取得更好的成績，實現更好的發展，確保高職英語教學在學生就業中發揮至關重要的作用。