高校學生助力鄉村振興戰略的實踐探析

劉思廣 葉志華

（北京理工大學珠海學院，廣東 珠海 519088）

習近平總書記強調“民族要復興，鄉村必振興”，鄉村振興戰略是黨的十九大確定的重大部署。2021年2月25日，全國脫貧攻堅總結表彰大會在北京隆重舉行，我國脫貧攻堅工作取得重大勝利，鄉村振興成為新的階段目標，昭示著我國“三農”工作重心出現歷史性轉移。高校青年學生是鄉村振興戰略中的關鍵人才鏈，在新的時代背景下，需結合當下高校畢業生就業實情，引導學生關注鄉村振興戰略，深入基層調研實踐，投身一線創業就業，用好鄉村振興戰略實施中多方面創新創業機會和利好政策。通過大學生帶頭進鄉村，帶動基層經濟社會文化持續發展變革，同時呈現高校人才培養質量和思想政治教育成效。

1 鄉村振興戰略的背景解析

黨的十九大以來，中國特色社會主義進入新時代。“三農”問題是我國發展必須要解決好的重要問題。數千年來自給自足的農業文明深入中華民族骨髓，隨著工業文明的發展，尋求農業文明與工業文明適配度高的發展契合點，方可解決現階段我國社會的主要矛盾，即解決好“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。從脫貧攻堅勝利到鄉村振興推進，實現農業農村現代化，將是我國農村化解社會主要矛盾的必然路徑。改革開放以來，我國城市化進程加快，農村生產方式和農民生活水平相對落后，針對鄉村發展和城市發展的矛盾結癥，黨的十九大、黨的十九屆五中全會及每年的中央一號文件都對之做出戰略布局，通過實施鄉村振興戰略來有序解決鄉村發展若干問題，促進城鄉共同發展，為化解“三農”問題提供思路補充。在鄉村振興戰略中，習近平總書記提出7個方面的具體要求，即加快發展鄉村產業，加強社會主義精神文明建設，加強農村生態文明建設，深化農村改革，實施鄉村建設行動，推動城鄉融合發展見實效，加強和改進鄉村治理。在鄉村振興戰略推進過程中，高校落實職能，進行人才培養、服務社會發展，引導青年學生反哺農村基層、關注留守兒童和老人狀況、以專業知識服務鄉村產業發展，在帶動鄉村經濟、文化、生態等多方面貢獻力量［1］。例如，北京理工大學珠海學院師生團隊開展的廣東省“攀登計劃”項目“基于‘一村一品’鄉村振興策略下的嶺南茶文化傳播研究——以潮州市浮濱鎮為例”，即以鄉村茶產業發展、茶文化推廣、茶收益增值為樣本展開研究，調動生源地大學生反哺家鄉熱情，針對性開展創新創業訓練，進而為當地發展提供決策參考。

2 鄉村振興戰略中大學生的價值體現

2.1 拓寬就業路徑

近年來，高校畢業生“就業難”成為社會各界關注的焦點。“穩就業”“千方百計促進大學生就業”成為黨中央和國務院“六保六穩”的重要工作。高校亦期待通過政產學研用多方協同發力，引導大學生樹立正確的就業、擇業觀，精準施教，實現職業規劃前置，緩解就業壓力。在實施鄉村振興戰略的過程中，可以為大學生提供更為豐富和廣闊的就業、創業機遇。例如，可以通過出臺相關優惠政策，鼓勵、吸引大學生、碩士甚至博士研究生畢業返鄉創業；通過鄉村教師計劃、駐村駐點扶貧等來引導大學生奔赴一線發展，拓寬大學生就業路徑，進而緩解大學生就業壓力［2］。

2.2 提供智力支持

在我國深化改革的轉型期，高校學生是龐大的高素質人才群體，掌握著各門類學科的專業知識與技能，其在鄉村產業升級發展中可助力解決農業、農村和農民方方面面的問題。近年來，隨著居民生活水平的穩步提升，其對精神文化、生態文明及美好生活的追求更加迫切，“農耕文化體驗游覽”“鄉村一日游”“產業+”“紅色鄉村之旅”等新型旅游模式逐漸興起。要想抓住人們對“田園式文旅”的體驗契機，將鄉村產業、鄉村旅游、生態體驗等融合成鄉村振興的經濟發展增長點，必然需要策劃、包裝、設計、推廣及農產品科學養殖（種植）方面的專業人才，而大學生則是最佳的人才儲備資源，其學習創新能力強、專業知識和綜合素質比傳統的農民群眾高，勢必有助于解決鄉村從業人員生產力結構問題，為鄉村振興發展注入新活力［3］。

2.3 破解城鄉發展不平衡難題

城鄉發展不平衡是我國社會發展中面臨的重大難題。城鄉發展的結構矛盾、農業產業的布局失衡等均需要將農業科學技術、現代商業模式（如電商網銷、直播帶貨）等運用到鄉村振興發展中，在守好農耕產業的基礎上，培育新的經濟增長點。在本項課題研究中，學生團隊以潮州市浮濱鎮茶葉產業發展和嶺南文化傳承作為新的產業文化進行營銷推廣，拉動了鄉村旅游發展，提升了茶葉產量，提高了產品銷量等，取得了實質效果。足見，大學生可以在鄉村振興戰略中助力產業發展增效，提升鄉村現代化發展水平，同時幫扶農民群眾接觸新事物，提升其綜合素質，為解決城鄉發展不平衡問題提供新方式。

3 大學生助力鄉村振興的可行性論證

3.1 創意文旅的推廣發展

如今，人們的生活方式和觀念發生了較大轉變，其對綠色無公害產品的追求、對健康無污染環境的向往、對遠離城市喧囂的渴求等，促成了鄉村度假、體驗市場，以之為契機，打造如本項課題提到的“一村一品”產業發展模式，孵化“農家樂”“果園采摘”“旅游觀光”和“特色民宿”“農家綠色產品”等多形式創意文化旅游產品［4］。這些創意均需青年學生通過生活觀察，結合專業知識和時代潮流加以創造培育，在赴鄉村就業創業時進行調研孵化，既獲得豐富的經濟回報，又拉動農村經濟發展。

3.2 農產品的升級發展

因城市生活資源緊缺，許多生活必需品，如瓜果蔬菜和肉禽蛋類等，飽受農藥、催熟劑等化學藥品危害。大學生在鄉村振興中可以以此為點進行創業，通過承包蔬菜大棚、果園農莊、養殖基地等，借助政策扶持，引進先進技術，以“綠色”“健康”“無公害”為產品開發生產理念，加強品牌規劃，并利用學科知識，為鄉村致富、帶動鄉村產業升級發展做出貢獻［5］。針對鄉村特色農產品，長期以來，受到鄉村交通環境和經濟發展因素影響，農民對農產品的加工、產后儲藏、保鮮、商品化處理能力不足，農產品在相應季節集中上市，增加了市場風險，一旦出現滯銷現象，就會導致價格下跌、產品賣難，既影響農民增收，又造成很大的浪費。大學生可以借助自身對于社會發展的獨特見解和寬闊的視野開展直播帶貨、電子商務等，釋放農產品銷售壓力，拓寬農民就業增收渠道。利用互聯網技術打造鄉村農產品供應鏈，結合鄉村特色農產品來打造品牌，讓更多的農產品流入市場，實現農產品產業升級，助力鄉村經濟發展。

3.3 新興產業的市場發展

在互聯網時代，鄉村振興離不開高效便捷的線上線下聯動。以往鄉村發展滯后多因銷路不暢、交通不便、信息閉塞。例如，本項課題調研時發現傳統農村物流業發展不足，快遞不能精準投放（只能配送至鄉鎮固定物流點），導致農村居民購物不便及產品銷售不便。因此，大學生在鄉村振興中，一是可以著力破解資源出入難的問題，創辦物流業，加快電商經濟發展，為鄉村新興產業發展提供捷徑；二是可以加強農村電子商務發展，利用國內通用的淘寶、京東等電子商務平臺開拓業務，對農產品和文化創業產品進行創意銷售，帶動廣大農民致富；三是可以借助“互聯網+農業”商業運營模式，推進新型扁平化C2B供應鏈訂單農業模式等，促進產業升級發展，如借助快手、抖音等直播平臺打造“網紅鄉村”“網紅產品”等均是適合青年學生特點、順應時代潮流的創新農業發展模式。

4 大學生助力鄉村振興的實現策略

4.1 轉變就業觀念，激發大學生奉獻基層的熱情

農村父母都希望孩子走出農村，通過高考進入大學深造，留在城市生活打拼。農村大學生畢業后返鄉創業就業，多不會被家長認同；而原本成長在城市的學生畢業后前往鄉村創業就業同樣得不到支持，家長會認為經過大學錘煉的高材生畢業到農村是“學無所獲”“抬不起頭”。因此，為助力大學生返鄉就業創業，首先需改變傳統的就業觀念。高校要在大學生在校培養期間，激發其赴鄉村就業創業的激情，將黨和國家鄉村振興戰略的文件精神講透徹，構建起大學生畢業后扎根基層服務社會的情感認同和心理支持［6］；也可通過大學期間的“三下鄉”社會實踐活動和公益服務等，激發學生走進農村、體悟艱辛、激發夢想的情懷，通過社會實踐提煉育人成果，使學生樹立正確的擇業觀和就業觀，并鼓勵學生相信通過努力，可以在基層干出一番事業，展現出彩人生。政府必須加強對鄉村振興戰略、“三農”政策在全社會的宣講宣傳，使家長和社會各界清晰認知國家戰略的必要性和利好優勢，進而使大學生獲得家庭和社會的理解支持。

4.2 組建團隊，精準幫扶大學生到基層發展

隨著我國改革開放的縱深發展，我國不斷面臨新機遇、新挑戰。創新創業在全社會得到普及推廣，創業教育被賦予新的內涵和元素，但當前創業教育多是針對社會群體（往往是青年，多為高校畢業生）提升創業成功率的目標性教育，引導大學生在基層創業就業的針對性幫扶培訓較少。因此，應通過政府部門聯動，動員創業培訓機構與高校、鄉村等多方聯合，組建幫扶團隊，增強大學生赴鄉村創業就業的規劃教育培訓，更加精準高效地指導大學生在鄉村成功創業。當前，多數高校成立了創業學院，增加了創新創業的實訓和理論課程，側重將基層創業（特別是鄉村創業）的成功案例介紹給學生，通過真實案例堅定在鄉村發展的信心［7］。但僅依靠高校還不夠，政府部門也應為大學生創業就業提供實證模擬和決策咨詢，如大學生在企業初創中遭遇風險和困難時應予以其幫扶和決策咨詢，鼓勵大學生更好地在鄉村發展中拓寬視野、增強競爭力。同時，應就大學生支援鄉村振興戰略開展創業給予政策傾斜和專項資金申報扶持，形成多方合力打造大學生鄉村創業就業的決策幫扶團隊，激發大學生到基層發展的動力和熱情。

4.3 增強創新意識，掌握先機融入鄉村振興發展中

高校要培養大學生的創新創業意識，增強其創業能力。高校開設的創新創業課程少，且涉及鄉村創業板塊，學生對鄉村振興政策的認知度不高；除農林牧漁相關專業外，大學生創新創業教育服務目標以城市新型小微企業為主，培養大學生返鄉創業、赴鄉村開拓市場的意識不夠。因此，高校應順應國家政策發展導向，設置系統的鄉村振興創業發展教育課程體系，引導學生掌握鄉村振興的先機，樹立正確的就業創業意識。同時，高校可建立大學生鄉村創業幫扶團隊，根據學生生源地信息，一是科學評估分析學生畢業后返鄉創業的可行性；二是對有意愿前往鄉村發展的學生進行跟蹤指導幫扶，提供周邊資源，調動學生參與熱情；三是整合資源建立針對鄉村振興創新創業的交流協作組織，使畢業生可以依靠自身力量，在鄉村發展的各領域取得實質成效［8］。

5 結語

實現人才振興，打造鄉村振興的人才隊伍，形成多方面資源匯聚的良性循環，是解決好鄉村振興發展問題的關鍵。應立足高校學生就業現狀，結合國家戰略發展形勢，形成高校、社會、學生、鄉村聯動的傳導機制，通過大學期間組織開展的社會實踐調研和公益服務活動，樹立學生報效國家、服務基層的意識，在畢業前以創新創業課程等系統講授鄉村創業就業的政策、案例、技能、風險防控辦法，鼓勵學有所成的大學生為國家基層發展貢獻力量。廣大鄉村也要深入貫徹新發展理念、構建新發展格局，積極為吸引大學生返鄉創業、赴鄉就業發展搭建平臺，進而以“雙向傳導”機制共促鄉村振興。