淺談如何提高幼兒園社會教學活動的有效性

◆李秀云 閆朝勤 安徽省亳州市利辛縣幼兒園

一、對幼兒園社會教學活動的現狀分析

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒的社會態度和社會情感的培養應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。”幼兒園社會領域的集體教學活動作為幼兒社會教育的重要組成部分，對幼兒的社會性發展具有十分重要的意義，它能增加幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感，引導幼兒的社會行為。因此，教師應重視幼兒園社會領域的集體教學活動。

在幼兒園的社會教學實踐中，發現一些老師在培養幼兒的社會性發展方面付出了很多的努力，卻未達到理想的教育效果。通過認真地觀察和反思，可以發現主要存在以下幾個方面的問題：

1.教師沒有精心準備資料或素材，沒有注重日常教學活動材料的日積月累，錯失良好的教育機會。

2.不能充分挖掘教學材料中所隱藏的教育價值，設計的活動目標不能凸現社會教育的核心價值，沒有構建一個包含社會認知、社會情感和社會行為有機結合的三維目標體系。

3.在活動組織中，一些教師沒有從幼兒的興趣和需要出發，活動組織不夠生動、靈活、多樣，很難激發幼兒的活動興趣。

二、如何提高幼兒園社會教學活動的有效性

通過認真的分析研究，要解決以上的問題，可以采取以下四個策略來提高幼兒園社會教學活動的有效性。

（一）合理地選擇教學材料

在幼兒園社會教學活動中，合理地選擇教學材料是保證教學質量的前提。教師選擇的材料要能貼近幼兒的生活。比如主題活動《我生活的地方》。每個孩子都有自己生活的地方，可以是幼兒的家、幼兒的學校，也可以是幼兒的家鄉。這樣的活動主題與幼兒的生活緊密聯系，很容易引起他們的思考和討論。教師們選擇的材料可以與重要的節日活動有關，設計與重要節日相關的教學方案，比如父親節，開展教學活動《我的爸爸》；母親節，開展教學活動《我的媽媽》。孩子們都愛自己的爸爸媽媽，教師可根據重要的節日對幼兒進行社會性教育，讓孩子懂得要敬愛父母，尊重父母。教師選擇的材料還可以是孩子們討論的話題生成的教學活動，而這些活動的內容又是幼兒當前所需要的。比如在大班下學期，在活動室里經常聽到孩子們興奮地討論著自己還有幾個月就要成為一名小學生了。從他們的討論中，可以看到他們對小學生活充滿著好奇，為了滿足他們的好奇心，也為了做好幼小銜接工作，此時教師就可以實地組織他們去參觀小學。

社會教學活動的資源雖然很豐富，但是很多教學輔助材料卻不能直接拿到教學現場，更不能做到情景再現。這就要求教師做一個有心人，在日常生活中多注重素材的積累。比如，教師可以隨手帶著手機，搜集周圍環境中有用的事件，用來輔助教學；可以多看新聞，搜集圖片或者視頻，把這些材料放在課件中，供幼兒思考與討論；還可以了解幼兒喜歡的故事，并對不同教育價值的故事進行分類收藏。

（二）制定三維目標

社會教學活動目標的制定應該在認真解讀幼兒的經驗、需求與教學活動材料的基礎上，制定包含社會認知、社會情感和社會行為的三維目標。教師的教學活動應重視幼兒社會認知的形成和社會情感的培育，為其形成好的社會行為奠定基礎，促進幼兒的社會性發展。

1.深入解讀活動材料，了解孩子的經驗和需求

不論是文本材料還是視頻材料，教師都應先深刻剖析，找出材料中隱含的教育意義。例如，中班社會活動《小綿羊生氣了》這個故事前面講述了小綿羊莫莫和茉莉發現了一棵蘋果樹，樹上的蘋果又大又紅，莫莫最想要樹上的那個最大最紅的蘋果，可是那個蘋果卻被茉莉吃了，于是莫莫就亂發脾氣。它胡亂踩踏花，把雞舍撞翻，嚇跑鴨子，還咬了一頭奶牛的尾巴，最后氣得掉進了黑暗中，還在黑暗中甚至憤怒地把頭撞破了。此時，老師提問：“你覺得莫莫這樣做的對嗎？為什么不對？”孩子們說：“它做這些事情是不對的，亂發脾氣不好，它這樣做不僅會沒朋友而且對身體也不好。”教師認同孩子們的觀點后，又開始邊講故事邊提問，一直到活動結束，教師都沒有深入引導孩子“在自己生氣時如何合理地去宣泄情緒？”。執教的老師是一名新老師，她對故事解讀不夠深入，就輕易定了活動目標，沒有深入挖掘故事里面隱含的“感受生氣的可怕，掌握一些合理控制和宣泄情緒的好辦法”這一行為目標，而這一目標卻是中班的孩子實際需求的。由此可見，教師深入解讀材料，了解幼兒的需求是制定目標的前提。

2.認真梳理教學內容，制定三維目標。

教學內容服務于教學目標，教師要把握好教學內容，科學制定三維教學目標，規劃好教學過程。例如，中班社會活動《有朋友真快樂》的活動目標可制定為：

（1）知道什么是朋友（社會認知）；

（2）感受和朋友一起活動的快樂（社會情感）；

（3）根據經驗，知道怎樣才能交到好朋友（社會行為）。在三維目標的引領下，教師科學設計教學過程，對幼兒適時地引導，孩子們在活動中很輕松地完成了教師設定的目標。整節活動中，孩子們的積極性都很高，教學效果不錯。

（三）注重整合教育

幼兒園社會教學活動要注重整合性，使教學活動生動起來。整合內容可以包含以下幾個方面：

1.教學內容的整合

幼兒園社會教學內容應與幼兒其他認知領域的內容有機整合，以此促進幼兒的社會化發展。如在大班社會活動《愛》的教學活動中，教師首先通過繪本故事帶領幼兒感受理解愛是親熱，愛是長大，愛是分享，愛是幫助和奉獻。這一語言故事中提升了孩子的認知經驗，在認知經驗的基礎上，孩子們結合生活經驗，在討論中知道了愛別人和被別人愛是一種幸福。其次，在音樂舞蹈《愛的奉獻》中，孩子們跳起了愛的舞蹈，體驗了愛帶來的快樂，最后請幼兒制作愛心卡讓更多的人來分享愛。這一社會活動教學綜合了繪本故事、談話討論、音樂舞蹈和繪畫藝術，整節活動課就顯得很生動。

2.教學方法的整合

幼兒園社會教學方法一般有情感陶冶法、情景表演法、藝術感染法、交流討論法、行為實踐法等。在具體的教學活動中，可以根據實際情況采取多種教學方法進行整合。例如，在執教中班社會活動《熱情的小主人》時，活動一開始，教師請幼兒觀看“大班哥哥姐姐做熱情小主人”的情景表演，運用了情景表演法；接著通過聽故事《小熊家的客人》學習禮貌待客方法，運用了藝術感染法；通過互動討論待客經驗，運用了交流討論法；最后在角色游戲《做客》中，孩子們通過對小主人和小客人的角色模仿，進一步地掌握了待客的方法，運用的是角色扮演法和行為實踐法。多種教學方法有機結合，可以有效豐富教學內容和促進教學價值的生成。

（四）提升教師教學能力

教師要認真備好每一節課，在活動中要運用合理的方法把孩子引入到學習的情景中。在形成初步的體驗之后，進入討論分析時，教師不僅要關注教學提問的層次性和適宜性，還要關注討論交流的多樣性和有效性，最后要認真開展行為實踐活動，讓幼兒獲得行為體驗和活動價值的提升。整個教學環節要聯系緊密，思路清晰，面向全體，因材施教。教師要通過不斷地去學習和反思，在實踐中提高自己的教學能力。

總之，教師在進行幼兒社會教學活動時，要合理地選擇材料、科學地制定三維目標、注重教育的有機整合、提升自己的教學能力，這樣才能夠更好地提高幼兒園社會教學活動的效率和活力。