托班幼兒敏感期的有效引導

◆徐淑文 黑龍江省齊齊哈爾市第二幼兒園

“敏感期”這一話題是由著名幼兒教育學家蒙臺梭利所提出的，它對幼兒啟蒙教育的發展起到了重要的作用。而對托班幼兒敏感期的有效引導策略進行分析和研究，是為了促進幼兒的早期發展，真正起到啟蒙教育的作用，讓幼兒可以初步建立起與外部世界的聯系，使他們逐步適應社會生活。以下將對引導托班幼兒渡過敏感期的重要價值和有效策略展開分析和探索。

一、有效引導幼兒敏感期的重要價值

2-3歲是幼兒成長發展的啟蒙時期，他們正處于語言、行動等多方面的敏感期。在這一階段，教師的引導和教育尤為重要。首先，有助于啟蒙幼兒的思維意識。語言與思維之間緊密相連，語言能力的形成會促進幼兒思維素養的發展，而在語言敏感期中，幼兒教師能夠有計劃地鍛煉幼兒的語言技能，抓住他們語言發展的黃金時期，通過互動交流和舉辦活動等方式引導幼兒扎實掌握語言知識，而語言的發展勢必會引發幼兒思維品質的發展；其次，有助于培養幼兒正確的觀念。在幼兒發展的敏感期，教師會秉承著因材施教、寓教于樂等原則和理念開展教育活動，為幼兒創設良好的成長環境，引進大量的幼兒教育素材，在這個過程中，幼兒受到積極情緒和正確價值觀的引領，他們也能在啟蒙階段形成樂觀和積極的人生態度；最后，有助于促進幼兒的身心健康發展。托班是幼兒發展的啟蒙階段，他們的情感、動作等處于敏感時期，而在教師的有效引導下，幼兒的運動能力和心理素質會不斷加強，所以說，正確應對幼兒敏感期可以增強其身心素質。

二、托班幼兒敏感期的有效引導策略

在托班幼兒教學中，為了幫助幼兒安然渡過敏感期，奠定其語言、運動等方面的基礎，教師應準確認知幼兒敏感期的特征，從自身的引導價值出發，引領幼兒樹立正確的觀念，初步形成語言能力、運動能力等，進而加強啟蒙教育的效果。

（一）以師為向，科學引導

在幼兒敏感期中，要想達到良好的啟蒙教育效果，就應發揮出教師的導向作用，而教師充分發揮導向作用的前提則是他們具備專業素養，以及應對幼兒敏感期的教育能力。所以，教師應秉承著以師以向的原則，通過參與培訓和學習活動提高個人的專業能力和綜合素質，對幼兒展開科學的引導，讓他們能夠在教師的科學導向下，在模仿和學習的過程中形成個體意識。除此之外，教師也應轉變傳統的幼兒教育觀念，與先進思想和理念接軌，正確認識和看待幼兒的敏感期，精心設計教育計劃、安排教育進度，使得幼兒能夠在教師的正確導向下實現自主成長和全面發展的目標。

（二）因材施教，尊重個性

敏感期不僅是培養幼兒語言能力、運動能力等素養的啟蒙階段，也是促進其個性發展的初始階段，在這一時期中，教師應將幼兒的個性發展作為主要的教育目標之一，讓幼兒形成獨特的價值體系，使他們能夠逐步適應社會和外部世界。因此，教師可以牢記因材施教的教育理念，準確把握敏感期教育的彈性，分析和解讀幼兒之間存在的差異，進而采取針對性的教育指導策略，由此，幼兒的語言、思維等能力可以構建起框架結構，其個體性也得到了凸顯。

為了促進幼兒的個性發展、做好啟蒙教育，教師應在幼兒入托班之時，建立起幼兒個人電子檔案，向家長詢問幼兒的成長環境和生活習慣等，并將具體的內容填充到電子檔案中。此后，根據幼兒在托班內的表現以及家長反饋的結果，繼續完善檔案中的空白之處，在此基礎上，教師及時對電子檔案中的內容和數據進行總結和歸納，了解幼兒在不同成長時期的特征，從語言、動作等多個角度整合幼兒的特點，從而針對每一個幼兒的不同特點適時地調整教育計劃，由此，幼兒就能在因材施教的教育背景下增強個體特征，進而發展創造能力。

（三）寓教于樂，激發潛能

在敏感期的幼兒，他們的思維、語言等素養正處于啟蒙發展的階段，而為了真正激發其潛能，教師可以從寓教于樂的角度出發，設計和開展一系列教育活動，讓托班幼兒可以在啟蒙教育中找準發展方向，從而樹立起積極健康的人生態度、養成正確的語言習慣。具體而言，教師可以從培養積極情緒和良好語言習慣兩方面設計活動內容。

例如，為了加強幼兒敏感期的啟蒙教育，使他們形成積極的情感態度，教師可以在園內開展“我在幼兒園的一天”為主題的教育活動，設置“開心寶寶”“我的好朋友”等多個版塊，引導幼兒與其他小朋友進行互動和交流，共同體會游戲的樂趣和奧妙。除此之外，教師還應認識到自身對于幼兒的積極影響，將“擁抱每一天”作為園內的常規活動，在幼兒來園和離園的時候，面帶微笑給予孩子溫暖的擁抱，使他們感受到教師的溫暖，由此，幼兒的思維潛能就能被激發，他們的情感感悟力也會不斷提升。

（四）環境育人，創造發展

環境具有較強的育人功能，尤其是對于敏感期的幼兒來說，他們正處于探索外部世界的初級階段，這足以證明環境對育人工作的重要性。因此，為了推動托班幼兒的創造性發展，培養他們的創新思維和創造能力，教師可以從環境出發，著手布置和優化教育環境，讓幼兒能夠在環境的影響下形成空間思維能力、語言認識能力和表達能力等。例如，針對托班幼兒在視覺、空間上處于敏感期的實際情況，教師可以在教室內部安裝哈哈鏡等培養幼兒空間想象力的設施，引進虛擬現實技術設備，讓幼兒在探索的過程中形成空間思維，與此同時，教師還可以在教室內開設語言區、活動區等專項區域，在其中投放適宜托班幼兒認知和發展的語言材料，而投放的材料應盡量以圖畫和實物為主，以便幼兒能夠通過自主力量擴充語言儲備、鍛煉語言技能，進而抓住幼兒發展的敏感期，做好啟蒙教育。

（五）事必躬行，實踐探索

實踐和運動能力是托班幼兒敏感期中的重要培育目標。在這一階段，教師可以遵循“事必躬行”的教育理念，讓幼兒在實踐探索和動手操作的過程中，掌握應對外部世界的正確方法，并不斷發展運動能力，提升身體協調能力等。例如，為了鍛煉幼兒的實踐技能和運動能力，教師可以在園內展開“穿珠子”“撕貼畫”等活動，讓幼兒集中精神，通過動手操作的方式引導他們探索外部世界，在這一過程中，他們的手部協調力、肌肉運動能力等得到了提升，而敏感期教育也能達到超越預期的效果。

總而言之，在幼兒成長和發展的啟蒙階段，教師全面了解和正確認識幼兒的發展特點，并采取有效的對策引導幼兒安然地渡過敏感期，始終是幼兒教育中的重要內容。因此，幼兒教師應從托班幼兒的年齡特點、思維特征等元素出發，探索科學合理的教育對策，幫助幼兒初步樹立起正確的價值觀念和人生態度，以此培養他們的積極情感、良好的語言能力和行為動作能力。