在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略

◆王成標 安徽省阜陽市潁州區王店鎮中心學校

我國有著豐富的民間藝術文化資源，民間藝術文化資源同樣是藝術文化教學重要的素材來源，幼兒園教師可將我國民間藝術文化與幼兒園藝術文化教學緊密結合起來。筆者在總結前人藝術文化教學經驗的基礎上，結合自身的教學實踐，分析了幼兒園藝術文化教學中存在的問題，并提出將民間藝術文化引入幼兒園藝術文化教學的策略，以期為教學提供一定借鑒。

在教學中，幼兒學習成績的好壞不僅體現在文化課程上，也體現在藝術課程上。隨著社會不斷向前發展，對人們的綜合素質也提出了更高水平的要求。因此，從幼兒園開始就需要進行藝術文化教學。為了幫助幼兒提高審美能力和欣賞能力，豐富藝術文化教學內容，幼兒教師需要將我國民間藝術文化資源引入課堂，讓民間藝術文化資源與幼兒園藝術文化教學緊密結合在一起，在推動我國傳統文化發展的過程中，也幫助幼兒提升藝術素養。

一、幼兒園藝術文化教學存在的問題

（一）教師不重視藝術文化教學

許多幼兒教師認為，藝術文化課不是幼兒的主要課程，因此，在教學過程中并不認真。在上藝術文化課時，許多教師選擇播放視頻讓幼兒觀看，有些教師甚至讓幼兒在課堂上自由活動或者做其他科目的作業，并未認真對待藝術文化教學。教師采取敷衍的態度，導致幼兒也不重視藝術文化課，長此以往，對于培養幼兒的藝術文化能力十分不利。

（二）教師教學方法死板

許多教師未能與時俱進，沿用傳統的教學方法，采取讓幼兒看課本的方式進行教學。但是，教師忽略了藝術文化教學的操作性，藝術文化教學就需要讓幼兒在實際的練習過程中提升藝術文化水平。如果教師僅僅讓幼兒跟著教材的思路翻閱教材，在講完教材之后，幼兒仍會感到十分茫然，幼兒沒有動手進行手工制作或者沒有動手進行繪畫，都會導致藝術文化教學質量低下，不利于幼兒動手能力的培養。

（三）不注重循序漸進進行教學

幼兒年齡小，理解能力弱，在教學中，教師要循序漸進地引導他們學習、理解藝術文化知識。但在實際的教學中，許多幼兒教師沒有循序漸進地引導幼兒學習，也沒有逐步幫他們分解步驟，這會嚴重影響學生對藝術文化知識點的理解，也會嚴重影響學生理解能力和動手能力的發展，甚至會導致他們對藝術文化學習喪失興趣，他們在課堂上不愿意認真聽講，不愿意參與到藝術文化活動中，久而久之，幼兒的藝術文化能力會受到影響，他們的藝術欣賞能力也會受到限制。

二、將民間藝術文化資源引入幼兒園藝術文化教學的策略

（一）將視頻與手工活動相結合，有效運用在課堂中

我國民間藝術文化資源具有幾千年歷史，也有許多關于民間藝術文化的紀錄片，因此，幼兒教師在教學過程中可以播放紀錄片，讓幼兒了解我國豐富的民間藝術文化資源。

比如，在講人關于泥塑活動的內容時，幼兒教師就可以通過播放紀錄片《遇見大師》《泥巴的美麗傳說——訪惠山泥人藝術家龔琦》等，這些紀錄片里面記載了我國泥巴藝術的演變過程以及與傳承現狀，這些紀錄片能夠讓幼兒了解到泥巴藝術的獨特魅力。教師在讓幼兒觀看了紀錄片后，需要讓幼兒進行實際的操作。教師可以購買安全的手工用泥，發給每一位幼兒，讓幼兒跟著視頻播放的泥巴造型，自己動手制作喜歡的泥巴玩具。通過視頻與手工活動相結合的方式，能夠極大地提升幼兒的學習興趣，推動藝術文化教學不斷向前發展。

我國的傳統民間藝術遺存十分豐富，這些民間藝術有音樂、舞蹈，也有繪畫、雕塑、書法等等。這些內容也能夠成為幼兒藝術文化教育的豐富資源，教師在教學過程中應該利用好傳統文化進行藝術文化教學。

比如，扎風箏是我國民間的藝術，教師在教學的過程中就可以運用這些內容，激發幼兒的學習興趣，他們在玩“放風箏”游戲的時候感受到我國風箏藝術的魅力。又比如，我國有很多優秀的傳統民間音樂，比如《高山流水》《陽關三疊》《出水蓮》等，這些內容都是我國傳統、著名的古琴曲，對于提升幼兒的藝術內涵和鑒賞水平是極具價值的，幼兒教師應該充分利用好我國優秀的民間音樂遺存。又比如，我國的敦煌壁畫、石刻畫等，這些內容也是優秀的民間繪畫、壁畫遺存，教師應該充分挖掘繪畫內容，運用這些繪畫豐富幼兒教學的資源。

（二）邀請民間藝術家舉辦講座

我國有許多優秀的民間藝術家，他們都是我國傳統民間藝術文化資源的傳承人。教師可以向幼兒園領導申請，讓民間藝術家進入課堂，給幼兒講一講民間藝術文化的魅力。

比如，在講我國傳統的“中國龍”的形象時，教師就可以向幼兒園提交申請，邀請民間藝術家來講一講中國龍的藝術表現形式。藝術家講完之后，教師還可以對幼兒所聽講座進行鞏固，教師可以讓幼兒用剪紙的方式剪出中國龍，也可以讓幼兒用繪畫的方式畫出自己心目中龍的形象，甚至可以讓幼兒用泥巴塑造一條龍的形象，或者繩子編一條中國龍。

（三）帶領幼兒參觀民間藝術文化展

每年在我國都會有許多民間藝術文化展，想要將民間藝術文化資源與藝術文化教學結合起來，教師就可以帶幼兒去參觀民間藝術文化展。民間藝術文化種類十分豐富，比如：繪畫。繪畫又包括年畫壁、年畫、扇面畫等等。雕塑，雕塑又包括石雕、面雕、木雕、磚刻等。除此之外，還有許多的刺繡藝術、織染藝術、金屬藝術、剪紙藝術等等。教師可以根據教學需要，帶幼兒去看與教學內容相關的藝術文化展覽。還可以帶幼兒去觀看我國的民間陶瓷藝術和泥塑藝術展覽，并讓幼兒看了這些展覽之后，發表自己的感想和自己對民間藝術的看法。

（四）讓家長參與到教學中

在當前的教學中，要運用好民間藝術文化資源進行教學，教師也應該讓學生的家長參與到其中，尤其是學生的爺爺奶奶、外公外婆，老一輩的長輩他們知道許多民間傳統的故事，也了解許多民間的傳統藝術，教師就可以讓幼兒的爺爺奶奶，外公外婆等加入教學之中，幫助他們學習藝術文化知識。

比如，教師可以邀請會中國傳統藝術的家長到課堂上進行宣傳，如果有幼兒的爺爺奶奶會拉二胡，那么，教師就可以請這些長輩在課堂上給幼兒普及二胡知識，讓他們在課堂上拉《二泉映月》這首著名的二胡曲，讓家長加入到教學之中，更能夠有效地普及民間藝術文化，也能夠提升幼兒的學習積極性。

通過以上實踐，我園充分利用民間藝術文化資源，激發幼兒的學習興趣，讓民間藝術文化資源和幼兒園藝術文化教學融合發展，推動幼兒園藝術文化教學質量不斷提升，為我國民間藝術文化的傳承培養更多優秀的人才。