農(nóng)村幼兒園戶外游戲的挖掘和創(chuàng)新應(yīng)用

◆包麗 張毅苑 河南省南陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園

《指南》中明確指出：幼兒每天的戶外活動(dòng)不得少于兩小時(shí)。開展戶外游戲活動(dòng)，是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)。3—6歲的幼兒正處在身體發(fā)展的黃金時(shí)期，通過在戶外游戲中走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作，發(fā)展幼兒的骨骼、大小肌肉群，進(jìn)而提高幼兒和身體素質(zhì)。在戶外游戲中，幼兒相互交流，間接地促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展；戶外游戲?yàn)橛變禾峁┏浞肿杂勺灾鞯膭?chuàng)造空間，對(duì)于幼兒的想象力、探索能力、感知能力等都有著重要的影響。戶外游戲活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，更重要的是，在游戲中通過模仿、娛樂、交往等促進(jìn)了幼兒智力、個(gè)性、品德的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒不怕困難，勇于探索的意志品質(zhì)。

虞永平教授指出：“將幼兒園周圍的資源充分利用起來，構(gòu)建豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境，開發(fā)更多的教育內(nèi)容和方式，以便更有效地落實(shí)指南目標(biāo)。”農(nóng)村幼兒園空間廣闊、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽光充足，在場地設(shè)計(jì)、自然資源方面彰顯了得天獨(dú)厚的有利條件。作為農(nóng)村幼兒園，充分利用周圍的自然資源和本土的特色，開發(fā)有教育價(jià)值的課程資源，形成園所獨(dú)有特色，是新形勢下對(duì)教師教育教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)。

一、戶外游戲開發(fā)的原則

（一）教育性和科學(xué)性原則

教育性原則是指游戲的內(nèi)容要具有一定的教育意義，能夠?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展產(chǎn)生積極的影響。科學(xué)性原則是指戶外游戲的開發(fā)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)、由易到難、因材施教，符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。

（二）針對(duì)性和靈活性原則

針對(duì)性原則指戶外游戲的開發(fā)要符合幼兒園的實(shí)際情況和幼兒實(shí)際發(fā)展水平，選擇適合不同年齡幼兒的游戲。靈活性原則是指教師在設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)時(shí)，充分考慮園內(nèi)場地、季節(jié)、天氣等因素，選取便于操作的材料。還要善于捕捉游戲中幼兒的偶發(fā)興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整游戲方案和組織形式，提高活動(dòng)的時(shí)效性。

（三）創(chuàng)新性和多樣性原則

創(chuàng)新性及多樣性原則是指在游戲的設(shè)計(jì)方面要有創(chuàng)新性。原有的游戲玩法單一，等待時(shí)間長，幼兒容易失去興趣。因此要對(duì)原有的游戲進(jìn)行創(chuàng)編，融入現(xiàn)代游戲元素，以便跟隨時(shí)代的步伐。還有的游戲內(nèi)容簡單，只鍛煉了某一個(gè)動(dòng)作或某一方面的能力，可以將幾個(gè)游戲結(jié)合起來，既發(fā)展幼兒多方面能力，又提高幼兒參與游戲的興趣。

二、戶外游戲的開發(fā)策略

（一）傳統(tǒng)游戲的開發(fā)

傳統(tǒng)游戲經(jīng)過代代流傳與發(fā)展，已經(jīng)成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它不僅反映著中華民族的共有行為、思維模式和情感交流，而且符合《綱要》的精神。另一方面，傳統(tǒng)游戲年代久遠(yuǎn)，有些已經(jīng)不適用現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)有的教育理念，因此，我們?cè)陂_發(fā)傳統(tǒng)游戲時(shí)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教育理念及幼兒的發(fā)展需要，對(duì)傳統(tǒng)游戲做一些改變。比如，我們將傳統(tǒng)游戲組合一種或者幾種游戲進(jìn)行開發(fā)，就是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的游戲進(jìn)行組合，重新設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲，可以是一種兩種，甚至是多種動(dòng)作技能的組合。比如丟手絹的游戲，丟手絹的人被追上，或者身后有手絹的人被抓住的結(jié)果往往很單一，如此循環(huán)，會(huì)讓有的孩子感到乏味，尤其是不會(huì)表演節(jié)目的孩子，會(huì)感到尷尬。所以我們改進(jìn)后的處罰結(jié)果是被抓住的小朋友要被蒙上眼睛，繼續(xù)玩指星星的游戲，蒙著被抓住的小朋友的眼睛，其他小朋友依次每人做一個(gè)動(dòng)作和模仿一種聲音，從他面前走過，讓他猜一猜哪個(gè)動(dòng)作是誰發(fā)出來的，被找出的孩子繼續(xù)進(jìn)行下一輪游戲。游戲的整合不僅鍛煉了幼兒的體能，也激發(fā)了孩子的靈感，發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力和表演能力。

（二）因地制宜，充分挖掘利用自然資源進(jìn)行戶外游戲

農(nóng)村幼兒園的孩子沒有高端精美的成品玩具，我們就將身邊的材料融入游戲。大自然有著豐富多彩的物質(zhì)資源，在戶外游戲的過程中，周圍的枯枝、樹葉、草都可以做成一個(gè)鳥窩，柔軟的柳枝可以做成帽子、花籃，胡蘿卜、土豆、黃瓜、麥穗、麻繩、農(nóng)具都可以當(dāng)成游戲的道具。我們根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源開發(fā)了一系列戶外游戲。如：我們根據(jù)場地的高低不平設(shè)計(jì)了“我是小小兵”的游戲，將場地劃分出幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域，“翻山越嶺”“護(hù)城地道”“時(shí)光隧道”“沙漠綠洲”，孩子們時(shí)而翻山越嶺，時(shí)而彎腰潛行，時(shí)而涉水而過，玩得不亦樂乎，這里成為孩子們最喜愛的活動(dòng)場所。

農(nóng)村幼兒園地域廣闊，池塘、山坡、菜園、草地隨處可見，這些都是孩子自由的天地。幼兒園附近有一塊菜園，我們經(jīng)常帶孩子到菜園里去活動(dòng)，觀察各種蔬菜和果實(shí)的形狀、顏色等，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)“原來黃瓜是長在藤上的”“花生和蘿卜是埋在土里的”“西紅柿本來是綠色的，成熟了才變成紅色”。我們把這些蔬菜帶回幼兒園，和孩子們一起動(dòng)手做成食物，孩子們知道了蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值。到了麥子成熟的季節(jié)，來到田間地頭，讓孩子們感受熱火朝天的勞動(dòng)場面。

（三）了解風(fēng)土人情，感受文化魅力

每個(gè)地方都有自己的文化和獨(dú)特的習(xí)俗，“一朵花”綻放“一座城”。伴隨著世界月季洲際大會(huì)的召開，南陽月季吸引了國內(nèi)外嘉賓的關(guān)注，以花為媒，南陽打開了與世界對(duì)話的窗口。達(dá)士營幼兒園距離南陽月季園不足百米，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。我們帶領(lǐng)孩子參觀月季園，孩子們被五顏六色、形態(tài)各異的月季花深深吸引，在這里，他們了解了月季花的種類和生長規(guī)律，觀看了園丁叔叔如何給月季花澆水、修枝、施肥，并且知道了“藍(lán)色妖姬”的秘密。通過這樣的活動(dòng)，孩子們?cè)鲩L了知識(shí)，開闊了眼界，激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)

由于幼兒年齡段不同，身心發(fā)展水平也各不相同，因此教師在設(shè)計(jì)、組織幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)，要貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

（一）小班幼兒適合規(guī)則簡單，情節(jié)豐富的走跑類游戲

小班幼兒在接受新動(dòng)作方面能力相對(duì)較弱，基本動(dòng)作要領(lǐng)需要在反復(fù)練習(xí)中才能掌握。在走跑類游戲中，重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性上。在游戲內(nèi)容方面，情節(jié)豐富角色鮮明的游戲，更容易激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。故事情節(jié)可以選自幼兒熟知的童話故事和生活中的已有經(jīng)驗(yàn)。比如：根據(jù)童話故事《蘿卜回來了》設(shè)計(jì)系列戶外游戲，我們把走跑類動(dòng)作融入游戲之中，幼兒走過小路、跑過山坡，把蘿卜送回家。在輕松愉快的氛圍中孩子對(duì)故事情節(jié)有了更深入的理解，基本動(dòng)作也得到有效發(fā)展。

（二）中班幼兒適合具有一定規(guī)則的跑跳類、簡單投擲類游戲

中班幼兒已初步建立規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有較強(qiáng)的探索欲望，在跑跳類、簡單投擲類游戲中，提高了幼兒基本動(dòng)作及協(xié)調(diào)性發(fā)展。中班幼兒在游戲時(shí)能夠理解游戲規(guī)則，在分組、團(tuán)體等多種形式的活動(dòng)中，逐步萌發(fā)合作意識(shí)。

（三）大班幼兒適合具有一定難度的鉆爬類、平衡躲閃等綜合性競賽游戲

大班幼兒有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在戶外游戲中也更加重視幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展，如：鉆爬、平衡躲閃等，教師在組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作類游戲中，幼兒通過自主選擇、交流合作共同完成游戲，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。他們具有初步創(chuàng)編游戲的能力，在豐富多彩、具有挑戰(zhàn)的游戲中，孩子的綜合能力得到了極大的提高。

總之，我們要充分考慮幼兒實(shí)際的發(fā)展需要，在合理利用周圍自然資源的基礎(chǔ)上，挖掘和探索農(nóng)村幼兒戶外游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。推進(jìn)農(nóng)村幼兒戶外游戲活動(dòng)更加有效地開展。