校園公共生活中的兒童品格習養

王銘波 費 昀

“千房同膜，千子如一。”一顆顆石榴籽，在緊密團結中相互包容、相互欣賞、相互學習、相互幫助。崇文尚寧，敦行致遠。一個個崇小“石榴娃”，以實際行動傳承著石榴文化，習養著美好品格。

作為一所百年老校，江蘇省無錫崇寧路實驗小學延續傳統，立足新時代，從“習”和“養”兩個方面入手，引導兒童在校園公共生活中進行公共交往、公共參與、公共合作，通過關系優化、空間建設、課程涵育、實踐浸潤、評價激勵等，培養“樂群小伙伴、明理小主人、擔責小勇士”。

一、童心童現：空間“交流”促提升

兒童是學校生活的主人，學校授權給學生，讓他們參與設計、布置校園共享空間，為他們創設在公共空間自由“交流”的機會。學校開展校園空間建設行動，充分發揮空間育人的效應。

教室門口的電子班牌，是泛在學習創造的智能化環境。本著“我的地盤我做主”原則，電子班牌的內容由各班學生商量、討論后決定。不同班級各有特色：有的展示“我們的約定”（學生民主制定的班級守則），有的列出“小書蟲計劃”（師生共同制定的課外閱讀書目），有的播放班級特色活動掠影，還有對二十四節氣、傳統節日等文化內容的介紹……學生在自主管理中強化公共意識，在主動探索中提升創造力和問題解決能力。教室內，獨具特色的中隊角彰顯著不同班級的文化特色。學生們自主設計班名、班歌、班徽、班級座右銘等，圖文結合，追求創新，凸顯個性。中隊角的設計方案同樣要經歷學生集體討論、投票選擇、自主完成的過程。在這些過程中，學生廣泛參與校園公共生活，班級凝聚力在不知不覺中孕育、發展和升騰起來，公共精神自然而然地生長起來。

2020年暑期，學校完成校園整體文化改造，打造一所富有文化韻味的江南小書廂、兒童快樂成長園。學校主動鏈接校外公共文化資源，建造“時光隧道”，與毗鄰的小婁巷歷史街區和東林書院融為一體。時光隧道連接千年才巷，展示小婁巷談、秦、王、孫四大家族的讀書人故事，傳承“江南書廂”文化。學校還精心打造了“蘅塘苑”，這里有假山小池、唐詩屏扇、詩詞書法、詩字地刻，充滿濃濃詩情詩意。校園的各個廊道中、樓梯轉角處，設計了不同的藝術造型，展示了古詩、名言和學生的書畫作品。學校教室、樓道、門廳等公共空間呈現的都是學生的自主創意，校園內的每一處景致都引發學生去思考、去交流、去發現、去合作，每個空間都成了學生品格塑造的熏陶場。

二、童心敦行：實踐體驗促發展

1.石榴娃伙伴節上樂分享。

金秋十月，校園里百年石榴樹上的石榴果一個接一個紅了臉、咧開了嘴，此時一年一度的石榴娃伙伴節也要隆重開幕了。

2020年10月，學校第三屆石榴娃伙伴節隆重開幕。采摘儀式上，江蘇省首屆特級教師、被學生們稱為“石榴奶奶”的顧美云老師和江南大學設計學院副院長廖曦兩位知名校友一同摘下了第一顆果實，并向學生們送上了最誠摯的祝福：愿孩子們能夠像石榴樹一樣，扎根生長，努力奮進，用積極向上的姿態去擁抱生活，團結一心為集體，碩果累累創佳績！

“石榴娃”們也帶著美好的期待迅速奔赴自己的采摘陣地。他們“集”中生智，配合默契，各顯神通，全力以赴只為收獲更多甜蜜的果實。火紅的石榴果把他們的臉龐映襯得越發可愛，一時間，歡聲笑語灑滿校園。最開心的時刻莫過于分享與品嘗勞動果實。火紅的石榴果被帶到各個教室，學生們開心地分享勞動的果實：有的一下子就把晶瑩剔透的石榴籽吞進了肚里；有的則把石榴籽含在嘴中慢慢品嘗；還有的把石榴籽小心翼翼地裝起來，準備帶回家和家人一起品嘗。

“過什么樣的生活，就受什么樣的教育。”陶行知先生的名言揭示了生活與教育的關系。在學校公共生活中，學校推行以兒童作為主體的實踐浸潤行動，強調兒童“親身經歷”公共生活的過程，旨在建構學校公共生活和拓展社會公共生活，讓兒童自娛自育，樂群樂為。學生們在石榴娃伙伴節共享豐收的喜悅，在石榴樹下共學身邊的榜樣，在沉甸甸的收獲中點燃希望，開啟新的征程。聽，他們又唱起了兒歌：摘石榴，敬師長，好傳統，要發揚；親同學，愛崇寧，懂分享，情誼長。

2.紅領巾發布會中有擔當。

“Hi，小麥霸炫炫和大家見面了。看，一件火紅的外套，一個圓溜溜的大腦袋，時尚的發型，手里握著大大的麥克風。一身炫酷的造型，這就是我，愛唱歌的石榴娃炫炫。”

這是學校舉行的吉祥物“石榴娃”形象發布會現場。發布會上，八名學生頭戴自己創意設計的石榴卡通形象，向全校師生介紹自己的設計意圖。

“去北京錄制節目前，我好幾個晚上睡不著覺。”

“心里有些忐忑，但老師一直鼓勵我們，最后分數出來，我們贏了！”

這是學校泥趣工坊社團的兩位學生被記者采訪時說的話，緊張、興奮和驕傲概括了他們站上舞臺時的心境。2020年，學校泥趣工坊的作品《蠶貓一夢》登上了中央電視臺少兒頻道《看我72變》欄目的舞臺，學生自主創編劇本、自己手捏劇中角色的泥塑、自主完成動畫配音。他們在中央電視臺節目現場開發布會，借“蠶貓”這一角色介紹學校的傳統泥塑項目，讓更多的人知曉無錫惠山泥人，為傳承非遺文化出力。

“紅領巾發布會”是培養“擔責小勇士”的大舞臺。學生們結合學校的項目主題，自行組建團隊，在真實的問題情境中體驗合作、體悟明理，在實踐和擔當中不斷成長。我們欣喜地看到越來越多的學生勇敢地走上發布會講臺，圍繞“社會規則、學習先鋒、關愛服務、環境保護、文化傳承、健康生活”六大主題發布尋訪成果。抗擊疫情期間，學校大隊部發起了“抗疫英雄云尋訪”項目，學生們組建團隊，走訪身邊的抗疫英雄，自主創作詩歌、繪畫等作品，表達對英雄的崇敬之情，一共舉行了16次“抗疫英雄云發布會”。

三、童心涵泳：德育評價促成長

學校推行敘事性評價，選擇學生個體或群體在公共生活中的關鍵事件或感動瞬間，匯聚成貫穿小學六年的“成長時光軸”，讓學生從自我的成長中汲取力量。我們以校園里的百年石榴樹和石榴娃吉祥物作為要素，設計了石榴獎章、石榴娃成長冊、石榴園成長樹。

石榴娃成長冊從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個維度，以學生、父母和教師作為評價主體，從課堂學習、行為習慣、主題活動等方面，對“我”的關鍵事件進行記錄與評價，勾勒成長圖譜，展現“我”的變化、收獲與成長。石榴獎章是以12個具體品格為名設計的12枚獎章，學生完成相應的爭章任務即可獲得，并收集在石榴娃成長冊中。學生每集齊4枚“和”獎章可獲青石榴獎，集齊4枚“理”獎章可獲黃石榴獎，集齊4枚“責”獎章可獲橙石榴獎，而集齊青、黃、橙三枚石榴獎可換取一枚紅石榴獎章，獲得紅石榴獎章的學生可以選擇擔任升旗手、校長小助理或其他榮譽性獎勵。我們在校園的墻壁上布置了一棵石榴樹，樹上的每一個石榴果都圖文并茂地記錄著個體或是集體在校級以上活動中獲得的榮譽和在公共生活中的突出表現。

我們還把在石榴娃伙伴節中采摘下來的“石榴王”獎勵給由全校投票推舉出來的優秀石榴娃。當在區第四屆田徑運動會上奪得丙組200米和400米兩枚金牌的雙料冠軍周皓軒手捧當年的“石榴王”時，他激動萬分。因為這是學校第一次舉行“石榴王”頒獎儀式，他非常榮幸地成了第一個獲此殊榮的學生。“在周皓軒的身上，我們看到超越年齡的責任與擔當。將‘石榴王’頒給他，就是希望這個擔責小勇士能影響全校學生。”學校黨支部書記楊曉驊表示。學校每年都會將采摘的石榴果贈予優秀的學生，他們或是在樂群、明理、擔責方面有突出表現，或是在學習、體育、藝術方面取得了優異成績。

一個個石榴果，記錄兒童在公共生活中的關鍵事件，敘述兒童品格成長的故事，匯聚成一幅幅“成長時光軸”，彰顯著品格培養的張力。一個個石榴果，是一份肯定，更是一次鼓勵。

杜威說：“學校是一個個小社會，在這些小社會中，兒童通過實踐學會如何促進自己的生長、別人的生長和整個社會的生長。”我們建構向善向上的學校公共生活，體驗與兒童共同成長的幸福，以落地生根的立德實踐涵養童心，培育時代新人，展現教育人應有的責任擔當。我們相信，學校創建的公共生活將促進兒童品格的提升，而兒童公共精神的養成又將促進學校公共生活的改善。