大班區域活動中教師適宜指導的策略研究

福建省寧德市霞浦縣西關幼兒園 許巧思

一、現狀與問題

區域活動作為幼兒園普遍采用的活動方式之一，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態下自主游戲。區域活動還能夠促進幼兒進行自我學習、自我探索與自我發現。在區域活動時，教師會對幼兒的活動給予一定的指導，教師在指導的過程中，一方面是讓幼兒能夠順利開展活動，另一方面是讓幼兒能夠體會其中的樂趣，從而發現自己擅長與不擅長的方面，再對自己的問題進行糾正。

二、游戲推進策略

（一）初次探索，提供低結構材料

在幼兒園階段，幼兒大多是通過游戲活動來獲得對世界的認知。那么初次探索，提供低結構材料，對于游戲推進有著重要的作用。我們經常看到教師會投放很多高結構的游戲材料，這些游戲材料雖然具有一定的優勢，但是需要耗費大量的人力、物力以及時間成本，而幼兒在玩這些高結構材料時，往往需要按照教師制定的規則進行游戲，失去了游戲本身的趣味性，因此高結構材料一般不是當前大班區域活動教師考慮的重點內容。教師可以從材料本身入手，制作低結構的游戲材料，讓兒童親自參與到區域游戲的環節中，形成自己對于事物的認知，從而形成自己對于事物正確的判斷。幼兒在區域游戲的環節中，在游戲過程中會潛移默化地獲取一些重要的信息，而這些信息會對幼兒未來為人處世的各項原則產生重要影響——對于他們認可的部分，他們就會對游戲中的人物進行模仿，體現在其日常生活之中，幼兒主動接受的內容能夠幫助他們認識與了解世界。

（二）適宜材料，建構立體的迷宮

一個材料要引起幼兒的興趣，應該是貼近幼兒生活的，生活化的材料能夠喚起幼兒構建立體迷宮的興趣。教師在課前準備的過程中，需要對適宜的材料進行選取，這樣才能夠最大程度地激發幼兒開展游戲的興趣。如在區角投放鵝卵石，幼兒會通過擺弄拼出各種房屋、動物造型，或者用水粉進行涂畫，還可以用來點數、排序等。材料的種類上，需要根據幼兒的年齡特點提供適宜的材料，依據幼兒的身心特點為幼兒提供較為豐富多樣的游戲材料，讓幼兒充分活動身體，積累運動經驗，提高運動能力。游戲材料投放要體現層次性，不斷激發幼兒的游戲興趣。

（三）自主選擇，建構復雜的迷宮

生活中喝過的飲料瓶蓋子，教師可以收集起來投放到區角，幼兒可以匹配瓶子、比大小、按顏色分類、玩碰瓶蓋游戲、瓶蓋拼畫、做小汽車等。幼兒在生活中可以自主選擇的材料有許多，比如各種種子、豆子也可以投放到區角供幼兒游戲，但是教師需要對幼兒的選擇進行指導，如引導幼兒結合筷子、紙杯、紙盤、沙子、水、石頭、瓶子、盒子等進行活動，只要每一個幼兒做個有心人，就會發現很多有趣的低結構材料，為構建復雜迷宮提供有利條件。

三、教師適宜指導的策略

（一）讓教師學會觀察，制定區域材料的投放管理規定

觀察是一種有目的、有計劃并且需要教師與學生參與的活動，因此在觀察幼兒游戲的過程中，教師需要帶有一定的教學目標，這樣才能夠發現游戲過程中幼兒出現的問題。教師首先需要將目標與注意力集中在幼兒身上，觀察游戲中幼兒的各種行為表現，并對幼兒的行為表現做好記錄，注明每一次活動的細節。其次，教師需要結合幼兒游戲的時間、地點以及其對幼兒成長的影響，這樣有利于教師掌握幼兒區域活動的實際情況，從而為幼兒區域游戲的深度學習積累實踐經驗，而且教師可以結合自己在區域活動中的觀察，對課堂教學活動的內容進行展開。具體來說，教師可以根據幼兒的行為對當前游戲中的細節進行分析。首先，教師需要側重觀察區域游戲的主題，明確幼兒的游戲主題是正面積極的還是反面消極的。其次，觀察游戲情節，區域游戲反映的是幼兒的日常積累，這些積累可以來自社會生活或者是幼兒看過的動畫片、卡通片。再次，觀察游戲的環境，幼兒的游戲環境是否安全、衛生、舒適，是否適宜幼兒開展區域游戲。然后，觀察游戲材料，幼兒使用的游戲材料是否能夠突出其教育功能，如何才能夠真正反映在游戲中的參與者的角色以及行為。最后，結合幼兒在游戲中的表現以及行為，總結幼兒在游戲中存在的問題，正確客觀地評價幼兒在游戲中的表現，明確幼兒在區域游戲活動中的需求。

此外，幼兒園還需要制定區域材料的投放管理規定，為材料投放制定年度發展目標，比如每學期舉辦材料投放的具體時間，并將區域材料的最終投放結果納入學校教師的年度考核之中。幼兒園還可以定期舉行區域材料投放的開發研討等各項活動，將區域材料投放的內容進行延伸式發展，增強區域材料投放的實踐性。

（二）教師對幼兒參加區域活動進行實時反饋與不定期跟蹤

區域游戲中，要想幫助幼兒實現深度學習探索能力的提升，教師需要在幼兒參與區域游戲的過程中，不斷增強自己對于問題的應對與處理能力。幼兒在活動中遇到問題時，教師需要采取一定的措施，避免風險。在活動即將結束的時候，教師要高度集中自己的注意力，運用教學實踐經驗對幼兒在活動中的表現進行評價與反饋。在區域游戲結束之后，教師需要對區域游戲中的情況進行實時匯報，對幼兒在游戲中的表現做出實時反饋與不定期跟蹤，不斷發現活動中需要改進的問題，從而提升區域游戲的效率。

（三）幼兒家長參與到區域游戲中

區域游戲是需要家長和幼兒共同參與的游戲。在區域游戲過程中，家長成為深度學習的扮演者，與此同時，家長在區域游戲中的表現也會對幼兒的未來成長具有重要影響。首先，家長需要樹立正確的家庭觀念，即尊重、平等、認同、民主的觀念，并認識到區域游戲對于幼兒現階段與未來發展的引導性作用。其次，家長要花足夠的時間與幼兒共同參與區域游戲，幫助幼兒在游戲中體驗親情的溫暖與珍貴。

（四）將區域游戲的最終結果納入教師的年度考核

我國幼兒園開展區域游戲的起步時間較晚，因此在區域游戲的管理上會出現各種各樣的問題。這就要求幼兒園積極捕捉對應話題，合理選擇分享內容，進一步完善區域游戲的管理與運行體系，做好區域游戲的活動策劃與活動開展等各項工作。同時，幼兒園需要制定區域游戲的專門管理辦法，為幼兒區域游戲制定年度發展目標，讓教師學會思考，比如每學期舉辦全園的區域游戲，并將區域游戲建構的最終結果納入教師的年度考核之中。此外，幼兒園還可以開展全校性的區域游戲的評獎以及評優活動，通過評比過程與結果總結教師在區域游戲活動建構中的問題與成果。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒學習的基本形式。區域活動是幼兒在園最感興趣的活動之一，而區域活動中投放的游戲材料是幼兒開展區域活動的重要載體，因此教師在選擇投放區域游戲材料時要根據幼兒身心發展特點，選擇投放適宜的區域游戲材料。在幼兒開展區域活動過程中，教師要學會觀察，根據幼兒游戲的主題、游戲的情節、游戲的環境與游戲的材料，結合幼兒在游戲中的具體表現和行為對幼兒進行客觀的分析評價，總結區域活動中存在的問題，對幼兒進行適宜的活動指導，進一步完善區域活動。