信息技術與綜合實踐活動教學的深度融合

福建省晉江中小學生示范性綜合實踐基地 陳明紅

綜合實踐活動是學生學科知識與技能的拓展與升華，它能夠幫助學生直接、深刻地體驗信息技術的運用與意義，有利于學生在自主學習與合作探究中積極動手、動腦發現問題、分析問題、解決問題。為了實現優勢互補，促進教育資源的高效利用，教師可以將綜合實踐活動與信息技術相融合，在全面探索以及積極調整改革的基礎上，促進教學活動的順利開展，真正實現不同育人理念的有效落實。同時，信息技術與綜合實踐活動教學的深度融合，對教師的基本功是一個較大的挑戰及考驗，教師需要了解學生的學習能力，找準兩者之間的切入點和突破口，讓學生在參與各類主題實踐活動的過程中，真正感受到收獲與快樂，進而有目的、有針對性地發展學生的核心素養，使學生有所收獲和成長。

一、信息技術與綜合實踐活動教學深度融合的價值

一直以來，信息技術與綜合實踐活動之間的結合備受關注，且實現了有效的應用，取得了較為顯著的效果。很多教師開始嘗試將兩者進行融合，發揮學生的主體作用，高效引導學生的學習活動，提升學生良好的探究與實踐能力，發展學生的核心素養。學者在對信息技術與綜合實踐活動教學之間的融合進行分析時明確提出，這兩者的融合符合學科教學改革的實質要求，對突出學生的主體地位，促進育人資源的優化配置有重要的影響。教師需要做好前期的準備工作，了解學生的興趣愛好，有效推進不同教育思維活動的順利開展，為學生的成長和發展保駕護航。

（一）深化課程改革

在新的時代背景下，基礎教育發展非常迅速，教學改革工作被提上日程。在深化課程改革以及促進綜合實踐活動教學的過程中，人工智能、智能終端、寬帶網絡成為重要的切入點。教師根據信息技術發展的現實條件，將綜合實踐活動課程與信息技術的應用高效結合，能確保兩大育人板塊的有效融合與順利實施。此二者之間的深度融合對教學改革工作的全面落實有著重要的作用，促進了整體育人高度與廣度的顯著提升，也促進了綜合實踐活動內容及形式的全面深化與升華。對于偏向實踐性、朝著數字化方向發展的實踐活動，深度融合有助于綜合實踐活動課程的結構性改革及創新，而學生的積極性和主動性也能被進一步地激發，進而自主自覺地參與不同的課程實踐活動。

（二）優化升級課程

課程的優化升級是一個長期的過程，對教師的基本功是一個較大的挑戰。信息技術與綜合實踐活動課之間的深度融合，對綜合實踐活動課程的有效實施及優化升級有著非常關鍵的影響。教師將現代化的技術手段與針對性的活動目標相結合，積極整合學生教學資源以及學科內容，在全方位改革以及優化的基礎上，更好地體現教學評價、教學管理等工作的重要價值。學生能借助信息技術手段主動參與、積極探索，在教師的引導下，獨立自主地完成不同的學習任務。需要注意的是，與其他的教育教學板塊相比，課程的優化升級難度系數相對偏高，因此教師還需要了解這一工作的實踐要求以及重難點，關注與學生之間的交流及互動，了解學生在自主學習過程中的真實情況，分析同行對課程的綜合評價。在全面調整以及改進的基礎上，確保不同管理資源的合理配置及利用，促進課程改革工作的全面落實，充分彰顯課程優化升級的重要作用及價值。

（三）踐行與時俱進

與時俱進是市場經濟發展過程中的重要理念，在教育改革過程中教師需要堅持與時俱進這一重要原則，主動適應時代發展的需求以及節奏。信息技術與綜合實踐活動課程的結合符合時代發展的要求，對師生的可持續發展有著重要的促進作用。信息技術與教育教學改革有著緊密的聯系，在創新教學策略及變革教學理念的過程中，信息技術與綜合實踐活動各自扮演著重要角色，帶來了諸多新的教育契機。教師個人需要注重不斷學習，了解與時俱進育人理念的實踐要求，關注與同行之間的交流及互動，明確各項教學改革的重點和難點，在全面調整與突破的基礎上更好地為學科教學工作的全面改革及優化升級做好前期的鋪墊工作。學生也能夠變得更加自信和樂觀，獨立地完成學習任務，自主自覺地參與各種實踐活動。學生的實踐動手能力與學習能力顯著提升，課堂教學質量改善較為明顯。

二、信息技術與綜合實踐活動教學深度融合的實施途徑

（一）整合信息技術數據

不管是信息技術還是綜合實踐活動課程都離不開信息與數據，這些實踐活動課程對發展學生的核心素養有著重大的意義。因此，為了實現信息技術與綜合實踐活動課程的有效結合，教師需要在全面調整與改進的過程中，確保信息的有效獲取、存儲、處理和應用，關注對關鍵問題的有效統計、整理和歸納，了解與其對應的信息技術。

（二）設置教學情境

情境教學是一種現代化的育人理念，對降低學生的理解難度，激發學生的學習興趣，提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力有著重要的作用。為了保障教育資源的合理配置，促進信息技術與綜合實踐活動課之間的有機整合，教師需要加強對教學情境的深入分析和研究，精心設計不同的教學情境，靈活利用各種現代化的教育教學技術指導學生、激勵學生，保證學生有所收獲、有所成長，促進學生學習能動性的提升，使其能夠根據自身原有的社會生活實踐經驗進行積極、主動的探究、延伸和拓展，自主或合作完成教師所布置的學習任務。教學情境的設置難度系數相對偏高，教師需要在此之前了解學生的學習生活、情感體驗等，確保所設置的教育情境能夠在第一時間吸引學生的注意力，激發學生的學習能動性，只有這樣才能夠打造高效課堂和精彩課堂，促進教學資源的合理配置。

（三）引導學生自主觀察

學生才是教育教學活動的主角，教學活動的開展需要以學生為中心。為了發揮學生的主體作用，教師需要以教學資源的合理配置為基礎，以教學角色的互換為依據，在師生角色互動的過程中提供給學生自由發揮的機會與空間，引導學生自主觀察、及時記錄、積極思考，培養學生由內而外的學習能動性。當學習基礎較為薄弱的學生，在信息的獲取與處理中感覺無從下手的時候，教師需要設置梯度任務，讓學習基礎較差的學生也能順利參與到綜合實踐活動中，能積極利用信息技術獲取信息、分析數據、提出假設、驗證假設，進而實現問題的解決。這有利于保護學生的學習能動性，使不同能力水平的學生都能夠在教師的指導下主動表達個人的意見和想法，對提高課堂教學效率和質量有非常關鍵的影響，有利于促進育人資源的合理配置。不同學生的學習能動性和個性化發展要求有所區別，在指導學生自主觀察的過程中，教師還需要以層次化的引導為基礎，始終堅持循序漸進和以人為本的育人理念，保障教學活動的自主、合作與探究，以此來打造高效課堂、精彩課堂。

（四）靈活利用信息技術

在課程改革全面深化的今天，信息技術的育人作用和效果非常顯著。通過信息技術，教育教學的時間和空間被打破，學生能夠在教師的指導下逐步建構認知結構，學習質量和學習效果提升非常顯著。教師需要盡量避免“一刀切”，著眼于時代發展，精心挑選針對性強的教學內容，關注學生的核心素養，一方面需要滿足學生的學習需求，另一方面需要給予學生充分的包容與尊重，充分發揮學生的主體作用，與學生共同探索、共同成長。

信息技術與綜合實踐活動的有機結合對育人資源的合理配置及應用有重要的影響，教師需要了解兩者之間的差異，進一步指導學生，幫助學生自主探究，保障學生學有所得。需要注意的是，信息技術與社會實踐活動的結合較為復雜，教師需要注意不同的細節影響要素，確保教學活動的順利開展。