在教學中滲透創新思維

◇丁 悅（江蘇：徐州市銅山區劉集鎮棉布小學）

目前，我們處在智能化、數據化、信息化大發展的社會。青少年自小便生活在信息時代，接觸了很多信息技術成果，感受到科技帶來的快樂。對于教育而言，在傳統教學模式中，主要將教學的內容集中在語數外之中，還沒有涉及信息技術的教學內容。但在現代社會中，信息技術的教學逐漸成為教學的重點內容之一。學生需要自小進行信息技術知識學習，形成一定的意識和能力，從而更好地掌握信息技術、應用信息技術。小學階段，是學生學習的起始階段，也是學生奠定知識基礎的時期。如何在教學中滲透創新思維，激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力，是教師需要認真思考和研究的問題。

培養學生的創新思維，是當下大環境中的教學目標之一。教師在對學生進行教學時，不僅要具備創新思想，還要培養學生的創新思維，讓學生能夠在現有的基礎上產生創新意識，便于學生更好地突破自我。在新課標背景下，教育部門對小學階段的教學要求不斷提高，希望教師根據學生的特點展開專業的教學指導，降低信息技術教學的枯燥性和抽象性，讓學生更好地理解其中的內容，奠定日后深入學習知識的基礎，同時，還要在教學中，讓學生放飛思想，提升自身的創新意識。作為一名小學信息技術教師，筆者結合自身多年的教學經驗，對此進行了探討與總結。

一、基于問題導學，滲透創新思維

小學生的思維活躍、想象力豐富，正是培養創新思想的重要時期。教師在對學生進行教學時，要通過互動的方式展開信息技術的教學。在相互的探討中逐漸滲透教學內容，同時引導學生的思想，讓學生積極地參與信息技術知識學習，展開思考，逐步在思考中創新。

比如，教師在進行《認識計算機》一課教學時，可以借助學生比較熟悉的計算機對學生進行提問：計算機是什么呢？計算機可以做什么呢？根據你們的認知，計算機和信息技術有什么關系呢？大家希望計算機以后的發展是什么樣子的呢？當學生進行思考并熱烈回應時，教師可以引入計算機的話題，讓學生發現原來計算機就是信息技術的一部分。提問是一種引導的方式，教師通過由淺入深地提問，可以讓學生不斷地開動腦筋，在提問和知識講解的穿插中，學生可以更好地理解計算機的基礎知識，主動參與課堂的學習，與教師進行互動和交流，從而掌握教學內容。同時，學生還能發揮自己的想象力和創造性，思考計算機未來發展的樣子。這樣，就能有效地提升學生的創新性思維。提問是一種常見的課堂互動方式，教師可以通過一步步地提問引導學生，幫助學生學習知識，理解信息技術。

二、基于興趣引領，滲透創新思維

傳統的枯燥教學方式不能激發小學生的學習興趣。為此，教師可以借助多媒體教學的方式吸引學生的注意力，讓學生集中注意力跟隨教師進行系統的學習，感受到信息技術的神奇，體會信息技術的重要性以及課程的趣味性。多媒體設備是現代化教學的新寵，近年來越來越多的教師采用多媒體進行教學；同時，多媒體也是基于信息技術的一項成果，以此對學生進行知識教育，更具生動性。

比如，在進行《繪制圖畫》教學時，教師可以在網上找一些相關的小視頻讓學生觀看，了解用計算機繪制圖畫的效果以及方式，這樣的教學可以給學生帶來一定的新意，讓學生積極地進行信息技術的學習，感受信息技術的趣味。之后，教師可以將一些圖畫繪制中的創新思想講授給學生，讓學生發現不同的繪制方法以及繪制的不同效果，從而激活學生的思維，為學生提供新的意識，從而更好地展開知識的學習和運用。這樣的教學方式，不僅能帶來教學上的趣味性，還能在創新的基礎上提升學生對《繪制圖畫》一課的理解，讓學生更好地掌握知識。

三、基于實踐操作，滲透創新思維

俗話說，實踐出真知。教師在對學生授課時，要給學生提供自主學習的機會，讓學生能夠在實踐中掌握信息技術，體會信息技術的內容。這樣，學生就能發現問題、思考問題、解決問題，充分鍛煉學生的實踐能力和思考能力。實踐不僅有利于提高授課質量，還有利于學生的成長，可以讓學生在實踐中獲得新思想，鍛煉學生的實踐能力，達到現代教學的基本要求。

如，在《填充顏色》一課教學時，教師可以將學生帶入機房，給學生設置好動手實踐的環境。之后教師可以根據教學內容進行知識的講解，讓學生對電腦中顯示的物體進行填色，并且在規定的時間內完成。填充顏色，可以讓學生有機會發揮自己的想象力和創造力，根據自己對事物的理解和感受來填充顏色，這就突破了傳統的刻板印象。如在填充河水時，學生可以填為綠色、藍色、黑色等，這些顏色都能表達學生的思想。最后，教師可以讓學生介紹自己的填充靈感，突出自己的創新性。信息技術的知識重在運用，作為一名信息技術教師，要為學生提供必要的實踐機會，讓學生在鞏固知識的同時，發揮自己的創新性。

總之，信息技術的教學是小學教育中必不可少的內容，教師要運用新思想展開教學內容，提高教學的趣味性，讓學生更好地理解知識，并且在知識的學習中逐漸提升自己的創新性，達到新時代的教學要求。