建立意識 教給方法 提高學生自主糾錯能力

◇羅 穎（江西：撫州市臨川區(qū)第十小學）

對于小學生而言，在應(yīng)用數(shù)學知識、解答數(shù)學問題時難免會犯一些錯誤。如果教師能夠借助學生犯錯誤的機會，培養(yǎng)小學生的自主糾錯能力，則可以幫助小學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，促進學習質(zhì)效的顯著提升。本文針對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生自主糾錯能力進行了專題研究，提出相關(guān)觀點及建議供大家參考借鑒。

在小學階段的數(shù)學教學中，小學生由于受到年齡層次以及學習能力的限制，時常出現(xiàn)一些錯誤。當學生犯錯誤時，教師不僅要做到充分理解和尊重學生，還要借此機會培養(yǎng)小學生的自主糾錯意識與糾錯能力，逐漸促進小學生學習能力以及學習質(zhì)效的提升，減少錯誤的發(fā)生概率，使小學生具備較強的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、幫助學生建立糾錯意識

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，教學進度和教學效率是教師追求的主要目標，而學生是否真正理解和掌握了所學知識則居于次要地位。不僅如此，很多教師都無法正確認識學生的錯誤。當學生在回答問題、寫作業(yè)或者考試時出現(xiàn)錯誤，教師會毫不留情地指責和批評，導致學生的自尊心和自信心受到打擊，甚至產(chǎn)生畏難心理。因此，在今后的教學工作中，教師必須盡快更新傳統(tǒng)教學理念，正確認識錯誤在小學生學習和成長中的重要價值。在此基礎(chǔ)上，采取有效措施培養(yǎng)小學生的自主糾錯意識，為下一步形成自主糾錯能力和良好學習習慣提供先決條件。對此，教師要充分尊重學生的教學主體地位以及個體差異，客觀認識小學生犯錯誤的必然性和教學價值。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師切忌立即給予批評指責，而是要從安慰學生和心理疏導的角度出發(fā)，為學生提供正確的思想指引，使學生能夠正確面對自己的錯誤，不要害怕失敗和挫折，鼓起戰(zhàn)勝自己和超越自己的勇氣與決心，在內(nèi)心建立起自主糾錯意識，從而為下一步形成自主糾錯能力打下堅實可靠的基礎(chǔ)。

二、指導學生掌握糾錯方法

在培養(yǎng)小學生自主糾錯意識的同時，教師還要指導學生掌握正確的糾錯方法，以便于小學生逐漸形成良好的自主糾錯習慣。對此，教師要把住以下幾個關(guān)鍵點。首先，指導小學生建立錯題集。在每一學期開學時，教師都要給學生準備好一個筆記本，專門用來收集和整理本學期的錯題。學生拿到筆記本之后，要將自己作業(yè)、隨堂測試以及各種考試中的錯誤提煉出來，抄寫和記錄到筆記本上。然后，在復(fù)習環(huán)節(jié)，有針對性地進行自主糾錯和自主學習。在這個過程中，為了確保學生能夠真正掌握住這一學習方法，教師可以不定期抽查學生的錯題集，了解學生的認真程度和學習態(tài)度。對于那些做得好的學生，教師可以適當給予一些獎勵，或者在全班學生面前給予表揚，還可以將該名學生的錯題集進行公開展示，樹立起鼓勵大家學習的模范典型。其次，教師要幫助學生找到錯誤的根源。對于小學生而言，要想讓其具備自主糾錯能力，必須先幫助其找到問題的根源。只有這樣，才能讓小學生真正掌握住這一自主學習方法的精髓，避免其流于表面形式，從而促進小學生學習能力的提升。教師通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時整理記錄錯題的習慣，幫助學生養(yǎng)成自主糾錯意識。例如有些學生之所以經(jīng)常犯錯，是因為審題時馬虎大意、解題時三心二意或者不用演算紙等，這就需要教師時常提醒學生加強自我管理，逐漸克服粗心大意的毛病，進而實現(xiàn)學習質(zhì)量的提升。有些學生的錯誤暴露出聽課不認真、復(fù)習不及時等問題，這就需要學生在聽課時提高專注力，課后有針對性地進行自主復(fù)習。只有通過錯題找到學習中的問題根源，才能真正發(fā)揮出其教學價值，從而幫助學生提升學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、提高學生自主糾錯能力

在提高學生自主糾錯能力的過程中，每一名學生都可以找到適合自己的方法與途徑。這就需要教師加強與學生的溝通交流，了解學生的學習現(xiàn)狀與學習障礙所在，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題，第一時間給予積極正確的引導，幫助學生找到適合的學習方法與自主糾錯能力提升途徑。此外，教師還要有意識地促進學生之間的學習交流，通過同學之間的相互監(jiān)督與互幫互助，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學習效率的提升。比如，教師可以將全體學生分成若干個學習小組，將學優(yōu)生、中等生和學困生平均分配到各個組別中，定期以小組討論的方式交流學習心得，總結(jié)學習經(jīng)驗，力爭做到取長補短，相互促進，幫助學生早日找到適合自己的學習方法，實現(xiàn)學習質(zhì)效的整體提升。

在小學數(shù)學教學中，小學生不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤，而這些錯誤恰恰是教師發(fā)現(xiàn)教學契機、幫助學生掌握正確學習方法的有效途徑。對此，教師要允許學生犯錯誤，并且以積極認真的態(tài)度及時進行糾錯，引導學生建立起自主糾錯意識，逐漸養(yǎng)成良好的糾錯習慣，為今后的學業(yè)發(fā)展打下堅實可靠的基礎(chǔ)。這不僅符合素質(zhì)教育改革的要求，對于提高小學生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，不斷自我完善，同樣具有非常重要的現(xiàn)實意義。