信息技術支持下的教學創新

◇把蘭芳（甘肅：永登縣城關鎮五渠小學）

在素質教育背景下，信息技術在小學教育階段的應用日益增多，這不僅營造了良好的教學環境，還促進了教學工作的創新發展。對于小學數學學科而言，信息技術的應用能夠讓抽象的知識以更為具體的方式呈現出來，可以有效降低學習難度，提升學生的學習效率。為了更好地落實信息技術在小學數學教學中的教育地位，做好對其應用模式的分析至關重要。

一、運用信息技術，創新課前導入

在小學數學課堂教學中，運用信息技術創新課前導入，能夠讓導入環節變得更為生動有趣，可以帶給學生良好的感官體驗，并實現對他們學習熱情的調動。在進行導入設計時，教師要先了解學生的認知興趣，保證在信息化導入狀態下，學生可以對數學知識產生較為濃厚的探究興趣。如在“軸對稱圖形”的課前導入環節中，我就運用信息技術為學生展示了很多圖片。之后，我讓學生從中挑選出自己最喜歡的一張圖片，并說出自己喜歡的原因。在學生選出的圖片中，全部都是軸對稱圖形，而他們給出的理由主要可以概括為“漂亮”“順眼”“規整”等。之后，我又運用信息技術將學生喜歡的一張圖片與另外一張不規則圖片進行對比，讓他們說一說喜歡哪一張，為什么。學生的思維由此被引導，而且他們對軸對稱圖形的認知和關注度會得到進一步的提升，這為接下來的教學工作開展起到了非常重要的思維引導和鋪墊作用，實現課前導入目標。

二、依托信息技術，創新課堂教學

在課堂教學環節中應用信息技術，是教師對教育行為進行創新的一種選擇。將信息技術應用到課堂教學環節中，可以彌補學生邏輯思維能力的不足，并讓他們感受和體會到數學知識的魅力，這對學生學習熱情的調動起到了關鍵性的引導作用。在實際教學中，為了保證信息技術應用的有效性，教師要先做好教學設計，并根據學生的課堂表現適時調整教學設計，保證其能以最符合學生認知需求的方式出現。如在進行“圖形的運動”知識點教學時，因為學生缺少空間邏輯思維能力，對圖形的運動方式理解存在不足。這時，教師就可以運用信息技術來為學生進行知識講解，讓他們以最直觀的方式進行觀察，提升學生對知識的理解效果。在此基礎上，我還會讓學生以自己的書本為實驗道具，讓他們按照信息技術所展示的方式進行書本的移動，由此實現圖形與實物、信息技術與現實生活的有效連接，從而提升學生的課堂學習效果，取得學習的進步。

三、借助信息技術，創新課堂訓練

在小學數學課堂教學中，將信息技術應用到課堂訓練環節中，不僅能實現對課堂訓練環節的創新，還能提升學生的學習體驗，實現小學數學的高效教學，促進學生對數學知識的理解和應用能力不斷提升。如在完成“觀察物體”的教學后，我運用信息技術為學生設計了訓練習題。在習題中，學生可以看到用多個小正方體搭成的一個立體圖形，但學生只能看到一個面，他們需要根據自己所觀察到的信息，去計算出圖形中一共有多少個小方塊。在該訓練中，學生不僅能完成對課堂所學知識的鞏固，還能進一步探究立體圖形的知識，加深對數學知識的認知，為以后的學習做好鋪墊。又如，在完成“多邊形的面積”教學后，我運用信息技術為學生呈現出一個多邊形，并讓學生依據他們所學習的方法，完成對該多邊形面積的計算。在這種訓練模式下，雖然學生也是進行習題的解答，但信息技術的應用讓習題更具有趣味性，而且在他們解答時，我也會運用信息技術對學生的想法和嘗試予以呈現，實現學生與知識的互動，學生的訓練體驗在這種模式的加持下得到提升，課堂教學效果必然大大提高。

四、妙用信息技術，創新課后考核

在小學數學課堂教學中，最重要也最難控制的教學環節，就是對學生的課后考核。因為作業是學生在課后自主完成的，他們在做作業時的狀態如何，他們運用何種方式來完成作業，都是教師未知的。因此，為了讓教師更好地了解學生的課后狀態，加強師生間的有效互動，我們可以通過對信息技術的妙用，完成對課后作業及其考核環節的創新，由此實現小學數學學科的素質教育目標。如在完成“扇形統計圖”的知識點教學后，我就讓學生回家統計自己家最近幾個月的用水情況，并以此為基礎進行扇形統計圖的制作。在學生進行該作業時，家長要用短視頻的方式將學生完成作業的過程拍攝下來，并上傳到班級群中，我則結合視頻對學生的作業予以點評。除此之外，我還在線上教育系統上與學生進行交流，讓他們在遇到問題時能夠及時地得到指導，避免學習困難的積累。這樣，就提升了數學課堂教學的效果。

綜上所述，在小學數學教育教學創新過程中，合理應用信息技術，能夠加快創新的進程，并在滿足學生興趣需求的基礎上，豐富學生的學習體驗，促使小學數學教育教學實現高效發展。為了保證信息技術的有效應用，教師還要掌握學生的認知興趣，并根據課堂教學行為的需求優化設計信息技術應用模式，以確保其在課堂教學中發揮最大效能，為小學數學教育工作的創新發展提供有力支持。