把生活中的實例引入課堂

◇倪鳳娟（江蘇：昆山市千燈中心小學校）

數(shù)學起源于生活，在小學數(shù)學教學中，將數(shù)學知識與生活實際結(jié)合，能幫助學生更好地理解、應用數(shù)學知識，提升學生的能力。本文結(jié)合實例，分析將生活實例引入數(shù)學教學的具體方法。

數(shù)學起源于生活，又歸于生活，簡單來說，數(shù)學的誕生就是為了幫人們?nèi)ソ鉀Q現(xiàn)實生活中遇到的各類問題。小學數(shù)學教師在教學中，要善于發(fā)掘生活中的數(shù)學案例，并將它們引入數(shù)學課堂，激發(fā)學生的求知欲，增強其學習主動性。

一、挖掘生活實例，優(yōu)化教學方案

生活中處處有數(shù)學。首先，教師要優(yōu)化教學方案，可以從學生熟知的日常生活事物中提煉優(yōu)質(zhì)素材，并將這些素材與教材結(jié)合起來，使數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學具體化、形象化，使學生能更直觀地感受數(shù)學，從而掌握新知識。例如，在教學《形狀的初步認識》時，就可以利用學生常見的事物并將它們展示出來，比如書本、硬幣、尺子等，借助多媒體的幫助，再將實物移走，只留下矩形、圓形、三角形等幾何圖形，用更直觀形象的方法讓學生對生活以及數(shù)學中的幾何形狀有一個基礎的認識。這種利用生活事物創(chuàng)建教學情境的教學方法，不僅能讓學生感受到數(shù)學的親切和熟悉，還能在將數(shù)學具象化的過程中，幫助學生進一步掌握數(shù)學知識，提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，緊緊抓住學生對身邊各類現(xiàn)象事物的好奇心，攝取學生熟知的生活現(xiàn)象并融入教學內(nèi)容，引導他們利用自己感興趣的生活小策略來理解抽象的數(shù)學概念。如在教學“循環(huán)小數(shù)”過程中，教師舉一個日常生活中的案例：“家里的鐘表顯示有12 個小時，它的指針轉(zhuǎn)動有什么規(guī)律？”這時，學生的積極性被調(diào)動起來，搶著答道：“每天中午的時候，時針總會出現(xiàn)在12 點位置。”“既然時針每天都會轉(zhuǎn)到這一位置，那中午12 點這個時間出現(xiàn)次數(shù)是有限還是無限的？”學生異口同聲回答：“無限的！”這樣，學生從平時熟悉的生活中抓住了新知識的切入點，在歡快的學習氛圍中輕松理解了“循環(huán)”這個抽象概念。

二、融入生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學

小學階段，學生往往會帶著濃厚的情感色彩學習，熟悉的生活情境很容易帶給他們親切感，因此，教師要以學生感興趣的生活事例作為背景，創(chuàng)設生活情境，將學生帶入其中，引導其從中主動探究并發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)其學習興趣。

貪玩是小學生的天性，一提到春游，足以使他們感到興奮快樂。在教學過程中，我組織了一場充滿趣味的購物游戲，讓學生做購物方案。他們興趣滿滿，有的忙著預算金額，有的計算著零食價格，課堂氛圍變得輕松愉悅起來。在不絕于耳的討論聲中，五花八門的春游購物方案被討論設計出來。在這種充滿歡樂的學習氛圍中，學生對數(shù)學知識的理解最為深刻，讓他們真正感受到，數(shù)學原來就在身邊。

數(shù)學具有抽象性，學生有時候難以理解，如應用題教學。小學生以形象思維為主，而應用題中的數(shù)學知識往往比較抽象，因而使得教師感到難教，學生也感到難學。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，以此營造輕松、愉快的氛圍，以貼近生活的直觀化教學方式，調(diào)動學生的數(shù)學求知欲，讓他們以所熟悉的方式主動接受數(shù)學知識。教師要善于引導學生在生活中主動探索數(shù)學，讓他們真切感受到生活中數(shù)學的魅力，意識到生活離不開數(shù)學。例如教學除法法則時，教師可以提出一個情境問題：“爸爸從超市里買回了20 個梨，家里共有5 口人，大家覺得怎樣才能公平分配呢？”又如在讓學生學習混合運算時，可以創(chuàng)設這樣的情境：“你們手里有50 元錢，現(xiàn)在要去商場里買5 支鉛筆、10 根棒棒糖和20 個雞蛋。鉛筆1 元一支，棒棒糖0.5 元一根，雞蛋1 元一個，你們把50 元錢給店員后，店員要找你們多少錢才對呢？ ”通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)設此類形象化的教學情境，不僅可以提高學生主動思考問題、回答問題的能力，還能讓學生在感受輕松歡樂課堂氛圍的同時，不知不覺地理解數(shù)學。

三、運用數(shù)學，解決生活問題

解決問題，是數(shù)學學習的最終目的。人們常說“數(shù)學很有用”，但對于小學生而言，這句話并不容易理解。這就需要教師引導學生感知生活中的數(shù)學信息，讓學生帶著數(shù)學走進生活、融入生活，在不知不覺中理解數(shù)學、掌握數(shù)學，并將其轉(zhuǎn)化為工具，在生活實踐中主動運用，解決生活中的各類問題。

生活實踐是每個學生的必修課，教師在教學中不能只教授知識，更要教會學生主動運用，引導他們利用已學會的數(shù)學知識解決生活問題，這樣既可以為其帶來成就感，又能增強學生的實踐能力。可以組織一些課堂趣味活動，引導學生主動參與。例如讓學生開展角色扮演活動，比如扮演商場收銀員、公交司機、餐廳服務員、工人等，使學生在發(fā)現(xiàn)生活中問題的同時，學會利用所學數(shù)學知識來解決。又如在學生學習了關于“圖形認識”的知識后，教師可以讓學生回家后把家里長方形跟圓形的物品都畫出來，看誰畫得正確、漂亮。這樣，不僅能讓學生加深對數(shù)學的理解，還能培養(yǎng)他們主動運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。

其實，課堂外的數(shù)學要遠比課堂內(nèi)的數(shù)學豐富有趣。教師要認真研究教材內(nèi)容，引導學生進行數(shù)學生活化的學習，這對于提高學生數(shù)學素養(yǎng)具有積極的意義。教師要善于進行生活化教學，讓學生意識到數(shù)學與生活密切相關，不斷提高學生對生活中數(shù)學的關注度，使學生的各項能力都能在生活學習中得到發(fā)展，進而不斷提升課堂教學效果。

總而言之，教師要善于把握學生的天性，讓數(shù)學教學充滿生活味，創(chuàng)設學生感興趣的各類教學情境，讓學生學會主動探索、思考，學會從數(shù)學的角度觀察身邊的世界。鼓勵他們把數(shù)學知識運用于生活實踐，解決實際生活問題，學有所成、學以致用，體會數(shù)學的意義與價值。