民間游戲中滲透幼兒數學核心經驗的思與行

李淑紅

課程游戲化實施以來，基于幼兒的年齡特點和認知發展特點，幼兒在園一日活動中逐步以游戲為基本活動。傳統的民間游戲在幼兒園一直被傳承，在民間游戲中融合、滲透幼兒數學核心經驗，有利于幼兒在游戲中培養學習數學的興趣;充實幼兒園的民間游戲活動內容，提升幼兒活動的興趣;讓幼兒通過民間游戲喜歡數學、應用數學。二者科學有效的融合可通過實踐——研究——積極反饋的過程，逐步實施“課程游戲化，數學活動生活化”的理念，更好地促進幼兒身心健康發展。

一、民間游戲滲透幼兒數學核心經驗的思考

民間游戲集趣味性、娛樂性、簡單化、教育性為一體，至今在校園、民間廣泛流傳。它作為民間文化傳承的一部分，有著深厚的文化底蘊。民間游戲趣味性極強，幼兒玩起來容易接受，不受場地、環境的束縛，兒童可以選擇任何時間，在走廊、教室、花園、操場，三三兩兩結對玩耍。能夠充分利用身邊資源如：小木棒、小石頭、自己的拳頭等等盡情地游戲。豐富多彩的民間游戲不僅可以促進幼兒身心健康，而且能增長幼兒知識，發展智力。一些傳統的民間體育游戲可以增強幼兒的體質，并且民間游戲中潛藏著一些數學元素。

生活中“數學”無處不在，教師利用學齡前兒童的年齡特點，抓住幼兒活動、游戲的契機，依據《3-6歲兒童學習與發展指南》中數學領域的目標來進行教研，思考如何將民間游戲中的數學因子挖掘出來創編、融合到一起，幫助幼兒喜歡數學、走進數學。

以民間游戲為載體，與幼兒園數學核心經驗相互滲透、相互融合，教師以全新的方式將篩選出來的民間游戲與數學核心經驗有機結合，對游戲進行收集、篩選、改編和創新，發揮民間游戲的價值，促進幼兒的發展。

二、民間游戲滲透幼兒數學核心經驗的原則

《幼兒園工作規程》中提出：“游戲是幼兒園的基本活動，寓教育于各項活動之中”是幼兒園教育工作的原則之一。教師要在了解各種民間游戲的同時，掌握數學核心經驗的年齡特點，在游戲的內容方法、形式上進行創新與改編，在堅持不失民間游戲特性的原則下，在實施本研究中我們應遵循以下原則：

（一）尊重幼兒游戲的意愿

游戲是幼兒學習的途徑之一，通過游戲幼兒有自主選擇的權力，他們喜歡玩什么？不喜歡玩什么？我們應該尊重幼兒的選擇，但是在幼兒園期間我們是有五大領域的教育目標的，依據每個年齡段的目標。我們要創造一定的環境、一定的游戲規則、一定的游戲創新來吸引幼兒去學習成長。教室里設置的所有區域中，往往數學區和科學區進入的幼兒偏少。所以我們思考，如果以民間游戲為載體滲透數學因素，讓幼兒在游戲中快樂地學數學，能否激發幼兒的學習興趣？如民間游戲《上下前后拍手歌》是一個語言類的游戲：拼板、拼板、拼拼板板;上上、下下、前前后后、左左右右;轱轆轱轆一，轱轆轱轆二，轱轆轱轆三……兩個人面對面游戲，拍手做動作，這個游戲本身就具有數學因子，在中大班就可以幫助幼兒認知方位并練習數數。幼兒在簡便的游戲中不知不覺就可以把數學的一些概念掌握了。這類本身具有數學核心經驗的游戲還有很多如：蘿卜蹲、跳房子等等。尊重幼兒的自主游戲的意愿，不去強迫他們必須去數學區或是一定要利用寫寫畫畫的方式去學習數學，讓他們感到在游戲中數學的有趣。

（二）掌握幼兒的年齡特點

幼兒游戲首先要根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲;因此在此研究的過程中分年齡段進行子課題的研究，適合各年齡段幼兒的身心發展。

組織教師分年齡段學習研討數學核心經驗，研討每一個年齡段的目標我們應該怎樣通過游戲去實施、創編，然后達成游戲目的。制定年級組民間游戲實施滲透的計劃。教師可以將某一核心經驗融入民間游戲中，先挖掘已有數學核心經驗的民間游戲，帶領幼兒游戲;同一個民間游戲可以根據幼兒年齡特點進行改編。如小班玩“扔沙包”的游戲，幼兒可以自己探究玩法，教師總結。小班幼兒最喜歡扔沙包，教師提供框頭，幼兒會看誰扔得多，誰扔得少。自己數出扔進了幾個沙包，幼兒對數數的本領就輕輕松松接受了。如果是大班幼兒玩沙包，就可以讓幼兒自己分組，沙包扔的距離，可以讓幼兒進行測量和記錄。這樣無形中幼兒就可以進行數與測量等方面知識的學習。在研究與指導幼兒游戲的過程中，從材料的投放、環境的創設到游戲的改編與創新，都應注意幼兒的年齡特點及身心發展規律，適宜地調控游戲的難易程度，讓每個幼兒積極參與。

三、民間游戲滲透幼兒數學核心經驗的途徑

民間游戲種類繁多，有室內的有室外的，教師應根據游戲的內容提供相應的指導策略，通過階段性的實踐——研究——驗證——實踐，不斷地實現研究目標：

（一）教師通過網絡、書籍、民間游戲集等各種途徑搜集梳理相應幼兒年齡段民間游戲中本身具有數學核心經驗的游戲

對于一些常見的、能夠傳承下來的民間游戲，進行篩選整理。將適合各年齡段的具有數學核心經驗的民間游戲進行分類。制定課題實施計劃及年級組計劃，教師組織幼兒利用戶外民間體育游戲、語言類民間游戲、各區角民間游戲開展等多種游戲形式，來觀察此類游戲是否能夠提升幼兒的興趣及能力，通過評價反饋進一步思考、滲透和創編新的游戲。

（二）開發各年齡段可以滲透數學核心經驗的民間游戲，在幼兒游戲中積極推動幼兒數學核心經驗的發展

為了使民間游戲的內容與形式更為豐富和靈活，在保持其原有的游戲風格基礎上，各年級組之間首先研究選擇的游戲是否適合去滲透數學核心經驗，通過年級組的教研活動、公開課的展示以及沉浸式教研來研討游戲改編的適宜性;教師們積極撰寫相關讀書筆記、觀察記錄、案例的分析、論文等進行研究實施。

（三）小組研討、創新民間游戲，反復實踐

在研討、改編的基礎上，各年級整理出一些民間游戲并進行集體研討、通過多次游戲活動實踐，如：公開課的研討、小組的教研和教師的親身體驗等來論證數學核心經驗的滲透的效果。錄制幼兒游戲視頻，教師通過撰寫觀察記錄、調整案例方案等，最后將相關內容整理匯編成冊。

此研究基于民間游戲為載體滲透幼兒數學核心經驗，民間游戲中存在豐富的數學因子。將民間游戲與數學活動結合起來，可以讓前者通過數學素養提升游戲的理性之光，可以讓后者通過興趣激發驅動前者的有效進行。通過民間游戲與數學核心經驗滲透的實踐運用、創新，使民間游戲與數學活動相互促進，通過游戲的形式促進幼兒學習的興趣。任何一項新的課程融合，我們都要有科學的理論支撐，需要教師們有積極鉆研的興趣和能力，開展積極有效的教研活動，采用科學的實施路徑去創新改編新的游戲，以幼兒的發展提供支持。

以上內容是在《民間游戲中滲透幼兒數學核心經驗的行動研究》十三五規劃立項課題研究前期的一些感悟。可能存在一些不足之處，筆者在今后的研究中會認真思考、實施和驗證，再逐步進行修改和調整。在研究課題過程中會有很多的思考和實踐，筆者會及時反思與調整，認真制定課題實施計劃，推動課題的研究。