努力讓自己成為一名“專業”工作者

吳玲

一位幼兒園教師，本科學的是音樂教育，畢業后當了3年初中音樂教師，后因機緣巧合考入幼兒園，但她總感覺專業不對口，懷疑自己選錯了行，甚至出現了職業倦怠，為此求助于我：“我該不該繼續從事幼教行業？”

不難發現，近年來，伴隨著學前教育的大發展，各地幼兒園數量飛速增長，隨之而來的是各地對幼兒教師的需求量大增，已出現“供不應求”之局面。因此，不少地方對幼兒園教師入職時的專業要求有所放寬，即不局限于學前教育專業。于是乎，在幼兒園新任教師中，非學前教育專業出身已不鮮見。這在某種程度上彌補了事實上的幼兒教師缺口，但同時也出現了前述的疑問：“我不是學前專業出身，能當好幼兒教師嗎？”

一般來說，如果職前學的是音樂教育專業，那去中小學當音樂教師最為合適。但這并不意味著學音樂的就當不了幼兒老師。其實，在幼兒園里有不少學音樂、學美術等其他專業的老師干得很好，關鍵要看你是否適合做一名幼兒教師。若因個性原因，你天生就不喜歡孩子，見孩子就煩，那么，當一名幼兒教師對你來說實屬勉強，即便你學的就是學前教育專業，也不可能當好幼兒教師。相反，如果你喜歡孩子，那么即便你學的不是學前教育專業，也有可能修煉為一名稱職的幼兒教師。喜歡孩子、愛孩子是當好幼兒教師的前提。在《幼兒園教師專業標準（試行）》中，“富有愛心”是幼兒教師個人修養與行為的重要內容之一。

誠然，做一名幼兒教師需要掌握系統的專業知識和專業技能。因而相比而言，對一名非學前教育專業的教師來說，入職后的任務會更重：在熟悉幼兒園工作環節的同時，需要“補課”，以使自己盡快成為一名專業工作者。工作之余，可以選擇通過學前教育類專業的學歷課程或非學歷課程形式，彌補職前專業性學習的缺失。在學歷教育方面，可以直接通過成人高考形式進行學習，獲得學前教育函授專科、本科學歷，也可以通過學前教育自學考試形式獲得學前教育專業的學歷;如有意愿還可以選擇繼續攻讀學前教育專業研究生課程，進一步提高自己的學歷。在非專業學歷方面，近年來，國家對于幼兒園教師的職后培養力度提升，職后培訓的形式種類繁多、體系完備，有區（縣）層次培訓、市級培訓、省級培訓和國家級培訓，幼兒教師的職后培訓頻次、覆蓋率相比較以前有了明顯的增加。積極地參加這樣的培訓，很大程度上能夠實現提高專業水平的目標。當然，自我的加壓、主觀上的努力對自身綜合素質和專業能力的提高也很重要。正所謂內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因需通過內因才能起作用。

事實上，藝術素養對幼兒教師來說也是必須具備的素養之一。年幼的孩子天生對音樂、色彩敏感，所以，學音樂、學美術的教師完全可以發揮自身的專業優勢，用你美妙的聲音、幻化的圖畫感染孩子、打動孩子。巧妙利用自己的專業特長，恰當結合幼教特點，那么，你的專業所學就一定能發揮其獨特的價值。

需要注意的是，當你從一名中學教師或小學教師變成幼兒園教師時，教學思路的改變是必需的。幼兒園孩子年齡小，其身心發展具有獨特性，因此，教師需采用切合其發展特點的教育方式，否則，你的教育教學效果無法保證。而這也是教師專業能力的體現。

所以說，專業不對口并不意味著就當不好幼兒教師，也不意味著職業倦怠就必然會早出現。但如果你選擇了幼教，那么就請盡快“熟悉”幼教、“愛”上幼教，并努力地提升自己的專業素養，以使自己成為稱職的幼教工作者。如此，職業倦怠便會遠離你。

當然，如果做幼兒教師純屬偶然，你天性不喜歡孩子，且通過努力也無法改變此狀況，那么換個職業也不失為明智之舉，畢竟，選擇自己喜歡的職業天經地義、理所當然。但無論從事何種職業，喜歡它，愿意為它付出，并持續提升自己的專業素養都是必需的。否則，做任何工作都容易出現倦怠。