關于大班午后散步的思考

張秀麗 沈秀俠

散步是幼兒園一日生活中的一個環節。在辭海中，對散步一詞的解釋是——隨便走走（一種休息活動）。但這簡單地隨便走走是以每周五次的頻率出現，我們應該如何發掘其教育價值，又該如何具體實施呢？在工作中我嘗試如下。

一、思想上重視，愉悅情緒，營造輕松氛圍

散步可以使大腦皮層的興奮、抑制和調節過程得到改善，從而消除疲勞、放松、鎮靜、清醒頭腦，所以飯后以散步來調節精神，是不錯的選擇。如果散步活動一直就是簡單隨意地走走、玩玩、看看，偶爾為之可以，久之則會有些無趣。尤其是對大班幼兒來說，從小班時就開始散步，一直到大班，還是簡單地參觀幼兒園環境，會非常無聊，有的大班幼兒會拒絕一起散步的提議。這就需要老師重視起來，從思想上做孩子的工作，確保孩子在活動中情緒輕松愉悅。

大班開學不久，孩子們問：“老師，為什么要散步？”我沒有直接給孩子們說散步有哪些好處。而是引用一句民間諺語“飯后百步走，活到九十九”來回答。孩子們一聽，眼睛一亮，充滿好奇。然后我再進一步解釋，飯后活動一下，可以讓我們清醒頭腦、調節精神，同時還能多曬曬太陽、補補鈣，增強體質，所以一直以來大家為了能活到九十九就堅持飯后散步。孩子們通過解釋了解到諺語的來源和意義，對午后散步的作用多了一份敬畏、多了一份希望。美好而有點遙遠的“活到九十九”讓孩子們午后散步充滿儀式感和隆重感。

二、形式上創新，激發興趣，引導觀察探索

常規的散步活動可能就是孩子排成隊走圈，或者是S型路線以及模仿各種小動物走路。這些已經滿足不了大班孩子強烈的求知欲望和探索興趣。

（一）順應主動的“難度升級”，保護孩子的挑戰欲望

大班孩子在散步活動中常常不滿足于常規散步，特別是男孩子會經常拉操場上的中小型玩具，如平衡木、拱形門等，布置一定的活動場景，自主地去挑戰“難度升級”的新型散步。這時，我們老師就可以對孩子提供適當的幫助，幫助孩子更合理地布置場景，提醒孩子注意輔助工具的安全使用，如：走平衡木時如何保持平衡，鉆拱形門時有哪些注意事項。這樣一來孩子們對散步充滿挑戰的欲望，難度升級同時也能避免孩子們過于劇烈運動，讓散步活動既是運動又是思考，既是體能鍛煉又是靜心活動。

（二）鼓勵活動范圍的拓展，滿足孩子的探究興趣

大班的孩子在散步活動中會出現有的孩子“脫離”集體活動的情況，我進一步了解發現孩子總是有萬般理由可以解釋自己的行為。如：秋天幼兒園里綠色植物的種子灑落下來，孩子們對種子很感興趣，紛紛尋找，接著三五成群地尋找可以種植的地方，討論猜測種子什么時候需要澆水、什么時候會發芽、長大……

散步活動是幼兒與環境進行親密接觸的絕佳時機，尤其是在戶外自然環境下，幼兒敏銳的觀察力會被極大地激發出來。他們時不時地會發現一些小昆蟲、小植物，或者一些令他們稱奇的自然現象。這時，教師應及時抓住幼兒當下的興趣，鼓勵幼兒進一步觀察探索，可以延伸拓展出許多有趣的活動。

三、創新中守紀，注意安全，培養規則意識

午后散步的重中之重是如何保障散步中的安全問題。老師需要提前觀察好散步場地，排除隱患;活動前作出具體的規則要求;集體商討活動中需要注意的安全等。還可以重點關注容易脫離集體行動的個別幼兒，及時提醒和調整組織行為等。根據實際情況，大膽放手，以尊重為原則，以引導為手段，讓幼兒在自主游戲的同時，能提高自我安全意識。

（一）擴大活動場地范圍，集體商討制訂活動規則

大班的孩子自主意識逐漸增強，體能、探索欲望也日益見漲，常規的操場散步已滿足不了孩子們的求知需求。我們可以適當擴大活動場地范圍，這樣就對安全有更高的要求，活動規則也會尤為重要了。合適、明確的游戲規則能成為幼兒自覺遵守紀律、友好交往及充分發揮活動價值的工具。為了增強幼兒的自主意識，提高主動性，我們讓幼兒集體或分組協商，討論出午后散步的一些交往規則。如幼兒商討決定男女生輪流自由活動：第一天女孩在操場集體選擇喜歡的方式散步，男孩可以去觀察種植區或有秩序地玩滑滑梯;第二天互換活動方式。一切活動要在規定的活動場地進行。

（二）運用“自然后果法”，促進幼兒規則意識發展

自然后果法是指法國啟蒙思想家盧梭提出的一種道德教育方法。主張讓兒童通過體驗其過失的不良后果去認識錯誤，吸取教訓，學會服從“自然法則”，自行改正。大班午后散步活動規則是孩子們自己商討的，每天活動前老師不必反復強調活動規則，完全可以讓孩子們自主活動。孩子們通過體驗因為違反活動規則所造成的各種結果，會自我分析、反思，必要時教師可以結合睡前故事環節，植入相關“量身定制”的故事，當天午后散步活動以評價或暗示總結。以老師的無為而治，促孩子的自主發展。

四、日常中運用，體驗快樂，豐富生活經驗

午后散步作為幼兒園生活活動的重要組成部分，對促進幼兒的生長發育、培養幼兒生活自理能力及良好的生活和衛生習慣等有著重大意義。午后散步是午睡的前奏，為幼兒能有良好睡眠打好“前站”、為其生長發育提供了保障。幼兒在午后散步、午睡、衛生整理等生活活動中，生活自理技能得以鍛煉，自我服務的勞動觀念得以養成。

飯后散步的組織看似簡單，卻蘊含著教育的大智慧。我們要及時進行反思、分析，經常審視自己的教育行為，想孩子之所想、樂孩子之樂，陪伴孩子在活動中獲得快樂的體驗，豐富其生活經驗。