基于構思理論，指導個性表達

張丹

新材料作文比傳統材料作文有更廣闊的寫作范圍，學生可以從不同的角度立意，有很大的發揮空間，能進行個性化表達。然而不少高中生的個性表達能力不強，究其原因是他們不知道該如何結合材料進行構思，導致寫作效果不理想。教師要培養學生的創新思維，鼓勵學生表達自己的真實感受，寫出獨具特色的文章。這樣才能促進學生寫作能力的提升，不斷提升新材料作文的創作水平。

一、發散思維，演繹經典

高中學生已具備獨立思考的能力，自我意識也漸漸覺醒，但還并未定型，所以教師要抓住這個時機，幫助學生打破思維定勢，正確認識寫作。教師要組織學生進行小組討論，嘗試培養學生的發散思維，引導學生從不同角度入手，說說自己的作文構思。此外，教師還可以引導學生仔細分析范文，看看能否從不同的角度入手，寫出自己的個性。

2019年江蘇高考作文主題是“物各有性，事猶是，人亦然”，教師讓學生圍繞此題目展開討論，思考能從哪些不同的角度入手進行創作。如有學生提出：“各種事物的發展都受到了其本身發展境界的局限性，如水加上水還是水，只是數量多少有差別而已，我覺得可以從這個角度入寫作。”還有學生認為：“我覺得可以寫一下萬物都有共存相生的特點，所以將不同的事物結合在一起，就能展現出新的性質。如水加上鹽后，就成了鹽水，同時具有兩者的特性。”教師引導學生思考如何能將思考的方向從物品轉移到事情和人性上。學生有所感悟，認識到：“世間萬物相互結合，所以才構成了復雜的社會。”還有學生提出：“人和人的本性雖然不一樣，卻可以相互借力，相互合作，這樣不僅能展現出自己的本性，還能實現雙贏。”接著，教師引導學生尋找具有相似觀點的作文，然后進行閱讀，看看是否有值得借鑒之處，最后從諸多寫作方向中選擇一個寫作。這樣就促使學生運用發散思維進行構思，更好地進行創作。

經過以上討論，學生認識到可以從各種不同的角度入手，寫出獨具特色的文章。教師如果發現學生有新奇的想法，則要對其進行鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅。這樣學生就能主動創新，寫出與眾不同的作品。

二、求新求變，重組材料

在新材料作文的創作中，教師還要引導學生積累各種素材，進行重組，這樣學生才有可能寫出新奇的文章，更好地體現自己的世界觀、人生觀。教師要引導學生思考哪些材料具有代表性，哪些材料更為新穎，然后在符合主題的基礎上進行選擇，將材料和論點巧妙地結合起來，進而寫出新穎的作品。

2018年全國高考I卷作文題目是“時光瓶留給2035年的18歲青年”，教師引導學生閱讀作文材料，發現這些材料是各年度發生的重要事件，此后教師又引導學生進行總結歸納，說說這個材料作文的主要內容。學生總結后認為可以將各種具有時代特性的材料融入到文章中，想象自己將它們裝入了時光瓶中，等待2035年開啟，并留給后人一些思考。教師繼而又引導學生思考：“既然想要把這些材料留給后人思考，那么是否在寫作的時候就要先融入你們自己的思考呢？”學生得到啟發，認識到不能單純運用各種材料，而要重新組合材料，選擇最能展現自己對過去的反思、對未來的期待的材料，用于寫作。學生在得到了這樣的啟發后，便認識到該如何合理選材。如有學生提出對于2020年來說，讓人印象最深刻的就是新型肺炎疫情，所以在寫作中融入了這則材料，并寫了自己對環境保護的反思，希望能給2035年的人一些啟示。這樣的作文合理調整了材料，并展現了新意。

在教學中，教師要引導學生圍繞主題進行交流討論，說說結合該主題自己能想到哪些材料，在搜集材料的時候不僅要結合自己的生活經歷，還要嘗試在課內外閱讀中搜集素材，用于創作，并適當地將想象和材料結合在一起。這樣才能讓材料的組合體現出新意，展現出對人生的思考。

三、學科整合，大膽跨界

在引導學生構思作文的時候，教師還要嘗試通過學科整合的方式，讓學生進行跨學科的創作。美國學者提出了“RAFT”寫作模式，認為可以引導學生圍繞作者的角色、讀者、方式、主題等不同的核心問題展開創作，將社會學、哲學、歷史、政治、美術、音樂等其他學科融入其中。這種大膽跨界的方式起到了學科整合的作用，學生能搜集到更多素材，提升創作水平。

2019年上海卷高考作文材料是“傾聽不同國家的音樂，接觸不同風格的異域音調，我對音樂的‘中國味有了更深刻的感受，并有意識地去尋找‘中國味。”要讓學生寫好這篇作文，教師就要采用學科整合的方式，將音樂學科和寫作融在一起。教師組織學生參加“中國風音樂賞析大會”，讓學生推薦自己喜歡的音樂作品，并和同學一起欣賞，然后說說自己的感受。最后，教師引導學生將自己對中國風音樂的理解和感悟融入寫作中，展現自己對文化的理性思考。如有學生認為：“中國風的音樂不應該僅僅停留在音樂形式上，還應該將中國文化等更深層的東西融入音樂中。如在音樂作品中要展現博大精深的思想，體現中華民族勤勞勇敢、堅韌不拔等精神，這樣的音樂作品才是真正意義上具有‘中國味的音樂作品。”在學生有所感悟后，教師引導學生展開自主創作，并思考能否將這些對音樂的感悟擴展開來，聯系其他方面，讓自己的作品變得更深刻。

在高中寫作教學中，教師要打破寫作教學只教授語文知識的思維慣性，將其他學科融入其中，打開思路。這樣，學生在構思的時候就能突破傳統的方法，激發創作欲望。教師可以引導學生利用網絡資源改寫傳統故事，或者將歷史等學科知識融入寫作中，還可以將邏輯學和哲學知識融入寫作中。這樣，學生就能學會創造性表達，提升寫作水平。

在高中語文教學中，教師要引導學生深入思考，在構思作品的時候融入自己的個性，寫出更具想象力的作品。經過合理構思，作文才能避免落入窠臼，才能避免寫出俗套的作品。