運用唱歌類APP優化個性化指導江 ?

唱歌類APP有很多，如“唱吧”“全民K歌”“酷狗唱唱”等。這幾款音樂類軟件的共同點是操作簡易，實用性強;曲庫伴奏齊全;有歌詞、節奏、音高、音準提示;有升調、降調功能;有領唱、范唱、伴奏功能，演唱者可根據需要進行選擇;有錄制、分享功能，演唱者可將錄制好的歌曲分享到APP平臺、朋友圈、QQ空間或者點對點發給個人。其中，“唱吧”有片段循環練習功能，能針對自選片段進行循環練唱，可解決演唱難點。“全民K歌”每首歌曲都有教唱視頻，有專門的練唱和測評功能，能針對每一句演唱實時反饋，適用于學生初學歌曲環節?！翱峁烦庇卸犯韫δ?，練習者選擇要唱的歌曲后，系統會自動匹配PK對象，根據現場演唱進行比拼。這款軟件適用于歌曲演唱熟練后的交流展示環節。教師引導學生合理運用唱歌類APP，可以優化唱歌課個性化指導，幫助每一位學生打好學習基礎。

合理選擇APP工具，創新練習形式。學生可以根據自身學習需要自主選擇工具。如有的學生對一首歌曲的大部分內容還掌握不牢，不能完整無誤地演唱時，可選擇“全民K歌”APP，先觀看歌曲的教唱視頻，再通過練唱和測評功能掌握歌曲，直至能夠完整無誤地演唱;有的學生能夠跟著音樂伴奏完整地演唱歌曲，但對歌曲中的一些難點（如節奏、旋律等）還未完全掌握，可選擇“唱吧”APP，針對自己演唱過程中發現的問題或教師指導后指出的問題，在練唱中單獨選取片段循環練習，直至解決難點;有的學生演唱較熟練，能夠跟著音樂完整無誤地演唱，可選擇“酷狗唱唱”APP，在歌單中選擇要唱的歌曲，讓系統自動匹配對象進行演唱PK，這個過程能激發學生的表現欲，增強歌唱的趣味性。

根據學生反饋有針對性指導，提高歌唱水平。教師逐一聽完學生提交的作品后，從歌曲演唱的完整度、節奏、氣息，以及是否自信、自然、有表情地演唱等方面進行評價，然后通過教師錄制示范唱音頻、在歌譜上對需要注意的地方進行標注、語音通話等手段對學生進行指導。筆者在統計過程中發現學生學習歌曲時存在的主要問題有：圓滑音唱得不夠圓潤、飽滿，休止符的停頓感不明顯，歌曲節奏未完全掌握，氣息不流暢，演唱速度跟不上伴奏等。教師根據問題對學生進行個性化指導，學生在用唱歌類APP再次進行練唱時會更有針對性。如教師指出某一處需要改進時，學生可選用片段循環練習;不能準確跟上伴奏的學生，可以選用APP中的領唱和范唱功能進行帶唱練習;歌曲演唱得比較好的學生，可以選用斗歌功能展現自己;等等。學生在教師指導后，借助APP反復練習，個人歌唱水平顯著提高。

搭建展示交流平臺，增強自我效能感。為提高學生的演唱水平，在節目籌備階段，教師可以引導學生利用“全民K歌”APP中的練唱和測評功能，先在APP中進行練習，奠定基礎，等他們基本熟練后，讓他們將完整演唱的作品反饋給教師進行有針對性的指導。每次錄制反饋結束后，都會涌現一批優秀的歌唱作品。筆者將這些作品收集起來并組織學生在課堂上展示和交流。云表演是展示和交流的最主要途徑。表演者各自在家練習、錄制視頻，教師或學有所長的學生將表演者的視頻進行整合、剪輯后，向全班學生呈現一個完整的表演作品。

筆者除了教學生學習教材中的歌曲外，還選擇了一些內容積極向上的作品，如《國家》《少年》《天天向上》《武漢伢》《你笑起來真好看》《聽我說謝謝你》等，通過視頻教學、APP練習、學生反饋、在線指導、剪輯合成完成作品學習和表演，并成功舉辦線上音樂會，利用教育云空間、校園官網設計專題頁面進行分享、展示。

（作者單位：武漢小學）

責任編輯? 孫愛蓉