“閱”讀書 “悅”生活
——淺談幼兒園閱讀區的創設與使用

◆王紅萍 安徽省宣城市廣德市中心幼兒園

為了系統地培養孩子們的閱讀興趣，幼兒園應該是孩子們隨時隨地閱讀和學習的一棵大樹。所以閱覽區應該重新設置，打造受孩子喜愛、能激發孩子閱讀興趣的環境。

一、細分化、廣維度，構建閱讀區的雛形

在區域游戲時，我們發現孩子們更愿意去“共享書屋”看書。原來“共享書屋”的環境好，富有童趣，溫馨可愛，并有私密性。孩子們更加喜歡獨自、不受打擾地閱讀。而班級閱讀區的區域劃分不是很合理，環境不夠溫馨，影響了孩子們對閱讀的興趣。于是我們征詢孩子們的意見，一起來改造我們的閱讀環境，讓孩子們在區域游戲、餐點后、自由活動時有更為舒適的閱讀體驗。

（一）溫馨書吧的建立

《3-6歲兒童學習與發展指南》中建議為兒童閱讀提供一個相對安靜的地方，并盡量減少干擾。我們把閱讀區按照新的劃分方法，將區域作為一個整體，既要綜合考慮采光、安靜等問題，也要根據班級集體環境的實際情況，為孩子們選擇一個更合適的閱讀區域。書吧選擇光線良好的靠窗位置，靠近美工區的安靜區域。然后，我們和孩子們展開了一系列的討論“你喜歡怎樣看書？”“你喜歡什么樣的書吧？”……孩子們暢所欲言。通過不斷地完善，我將孩子們生活中喜歡的看書方式和班級現有資源相結合，我們的書吧初具規模。書吧里有可愛的屋頂，粉粉的沙發，舒適的抱枕，柔軟的地毯、坐墊。富有趣味性的閱讀環境能迅速抓住幼兒的眼球，易于激發幼兒的興趣，吸引幼兒對閱讀的關注。讓孩子們更樂于坐在這里進行閱讀。

（二）閱讀材料的投放

《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調，我們應該給幼兒提供一定數量的書籍，這些書籍符合兒童的需求，并且能吸引兒童的興趣。適用于學齡前兒童的閱讀材料應豐富多彩，圖片組成簡單，線條清晰，情節簡單，紙張應厚一點，以便孩子們可以反復閱讀，例如：“米菲”系列等；中班幼兒注意力有所增強，圖書的篇幅可適當增加。例如：“神奇的校車”系列等；大班幼兒知識逐漸豐富，語言技能發展逐漸成熟，可選擇情節生動、富于想象力和有關探險或設有問題的圖書。例如：《一百層樓的房子》、《爺爺一定有辦法》等。

二、自主強、參與度高，發揮閱讀區的價值

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“從幼兒生活多種活動出發，豐富語言內容，提升其表達能力。”為了更好地發揮閱讀區的使用價值，讓孩子們能在閱讀區獲得更好的閱讀體驗，我們在閱讀區的功能拓展上也進行了一些有益的嘗試，

（一）自制圖書

圖書閱讀來源可以是多樣化的，除了投放的“選讀書”“必讀書”外，也可以讓幼兒自己動手制作“個性小書”，還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗自制圖書的樂趣。拿著富有個性的小書，孩子們可以自由暢快地在閱讀區講述給同伴聽。這也是提升語言表達能力的一個重要途徑。例如：閱讀了“選讀書”——《我媽媽》后，孩子們開始自制關于媽媽的圖書。每個孩子的圖書都是獨一無二的，在分享時，他們滔滔不絕地講述關于媽媽的故事，意猶未盡。

（二）好書推薦

每周一本好書推薦，可以是老師或者家長推薦，也可以是孩子們自己投票后選出推薦書目，并附上孩子們簡單的圖文并茂介紹版塊，讓好書在孩子們之間流傳。例如：《螞蟻和西瓜》講述了一群螞蟻用智慧與合作將一個西瓜搬運回家的故事；《蚯蚓的日記》主要記錄和表達了小蚯蚓的觀察及思考……還有《肚子里的火車站》、《牙齒大街的新鮮事》等等優質繪本，都是孩子們愛不釋手、喜聞樂道的經典好書。

（三）閱讀暢想

孩子們的想象力是極其豐富的，在閱讀的過程中，他們的點滴感悟、有趣的小想法都可以隨時隨地地記錄下來。例如：在閱讀了《好餓的毛毛蟲》后，孩子們根據毛毛蟲每天吃的食物，畫了一張記錄表，對于復述故事非常有幫助。不僅可以提升閱讀的興趣，提高繪畫表征能力，在同伴間的分項時刻，同樣也是一種鍛煉語言表達的好辦法。

三、生活化、多形式，營造閱讀區的環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確認為，環境是教育的組成部分，各種資源和環境的創造和利用應能有效促進幼兒的快速發展。為了促進兒童文本閱讀綜合能力的發展，兒童生活環境的營造是必不可少的。創造一個溫馨舒適的小環境進行文本閱讀，不僅可以培養孩子潛在的深層閱讀興趣，培養他們保持良好的閱讀內容習慣，掌握和閱讀技能，不斷積累和閱讀操作經驗，體驗無窮的閱讀生活樂趣。

（一）園區閱讀環境

閱讀區環境的改造還輻射到了園區的大廳和閱讀專用室。卡通的座椅、溫馨的黃綠色小沙發、小蒲團的坐墊、舒適的小靠枕，能夠吸引孩子的注意力，提升對閱讀環境的興趣。粉色的小帳篷、白色的帷帳等營造出的閱讀空間深受幼兒喜愛，讓孩子們樂于坐在這里進行閱讀。此外，可愛的卡通動物形象對幼兒有較大的吸引力，對激發幼兒的興趣也具有一定的促進作用。提供豐富多樣的圖書材料，讓孩子們在來園、餐后散步、運動等一日活動中，就能感受到濃濃的書香氛圍，激發他們對閱讀的渴望和興趣。

（二）一日生活的閱讀

閱讀活動的開展，不能僅停留在班級閱讀區、閱讀專用室，還要拓展到幼兒一日生活之中。幼兒在園的一日生活包括：來園、戶外游戲、喝水、如廁、上課、用餐、午睡等活動。在一日生活中為幼兒提供系列繪本，如《大衛上學去》、《我要洗手》、《當情緒來敲門》、《白開水真好喝》等等，讓孩子們在閱讀中輕松、自然地學習到良好的生活習慣、情緒管理、社會交往、知識建構、道德品質等內容，這些一日生活中遇到的問題都能在書中找到答案。

閱讀還可以幫助兒童盡快進入知識的海洋，拓寬視野，啟發智慧，培養情感和氣質。還可以幫助他們構建自己的生活經歷，通過后期的閱讀來表達自己的經歷和感受。閱讀為孩子們打開了一扇小窗，讓他們再次了解這個世界，并搭建了階梯，使他們健康成長。閱讀已經進入我們幼兒的一日活動，孩子們的閱讀之旅已經起航。但愿在我們的努力下，閱讀區的環境創設會越來越好，使每個幼兒都在圖書的海洋里得到充分的發展，在閱讀中愉悅生活。