用好微視頻拓寬教學路
——小學書法微視頻教學普及探索

廣東省中山市東升鎮高沙小學 梁大武

【前言】書法教與學是我一直在探索的問題，作為一名書法教師，如何做到教學相長，師生共同進步。對提高一個教師專業發展起到非常重要的作用。在主體碎片化的時代，教學這塊凈土上，如何能帶著自己的夢想和學生一起高飛呢？“微視頻”教學的嘗試，給我的書法課堂教學及學校的書法特色普及帶來了無限生機。

在信息和通信技術迅速發展的時代，活潑、生動、精短特點的微視頻教學資源符合當今時代，利用傳統的書法教學結合現代的微視頻教學技術融在一起，把面授與微視頻多媒體結合解決當下我們學校遇到師資不足的問題。那如何才能很好解決這個問題呢？我在個人發展規劃中給自己定下詳細的學習計劃，以提高個人專業素養、理論水平和寫作能力。近幾年，我盡量每天做三件事：讀——寫——記。1.讀：這兩年拜讀了很多的書籍如《豐子愷與中國現代美育研究》《書法的生活美學》《說文解字》《詩經選》《中山教育研究》等。2.寫：就是練字，每日一臨一創，做到手隨心造。3.記：記錄下所讀的書籍及教學上遇到的問題進行思考。

為了讓書法教學更好地在學校得到普及，讓師生得到更好、更直接的指導，我結合短視頻的形式進行書法教學研究，探索“微講師導”“微講生導”等教學模式，積極推進我校書法課堂教學，有效解決我們書法師資不足的常態教學問題，也為書法的教學提供了相當豐富的教學資源。

一、因地制宜，以點帶面

前中國書法家協會主席蘇士澍說過，目前我國書法教育需要正面解決區域發展不平衡、師資力量不足的問題，需對書法教育研究給予更多的關注和投入，創設良好的教育環境，建立長期發展目標。楊念魯會長還提出，中國教育學會將把“書法進課堂”作為書法教育專業委員會的中心工作大力推進，并依托這個平臺對中小學書法教育提供標準研制、教學研討、師資培訓、政策咨詢以及成果展示和交流的全方位、專業的支持和服務。

（一）集腋成裘，想出辦法

和許多學校一樣，我校也只有一兩位老師的書法水平較為專業，其他老師水平參差不齊。所謂“巧婦難為無米之炊”，若像要求“專業老師”一樣去衡量“非專業老師”，一點也不現實，課堂效果也出不來，基于這種現狀，既面臨師資不足，又必須讓學生上足上齊書法課，我們“翰墨高沙”為傳承特色，開拓創新，進行了相應的規劃：我校以校長為核心，以美術科組的幾位老師為骨干，以“微視頻”為載體，帶動全校老師，制定一系列詳細可行的制度來提高我校的教師隊伍的建設，從而讓每個班的學生都能在上足上齊的基礎上好每一堂書法課。

定好計劃以后，我們立馬行動起來，學校提供一切保障，讓我們暢通無阻，而我們美術科組的幾位老師，通力合作：拍照、錄音、書寫、制作、配樂……一次不行，兩次不行，三次四次不行，我們繼續重新再來，最終，我們把“微視頻”送到了每個班級，每節書法課，我們都有固定內容，從三年級到六年級，我們循序漸進。

（二）請進來，走出去

是的，我們不能“閉門造車”，我們必須開拓視野，我們的方法行不行，我們還須請名家來把脈聽診。

“請進來、走出去”，能提高教師能力的發展，從而提高書法教學方法的高效性。通過與社會上組織機構聯系邀請市鎮或省級的名家名師，請進來對我校老師進行一幫一的形式提高業務能力。為了讓老師們有更好的學習平臺，讓老師走出校門，去北京、廣州……跟北京師范大學的查律教授學，跟首都師范大學的姜棟教授學，跟聞名遐邇的賀溪陽老師學，跟公春江老師學……去學習更好更先進的教學理念，來服務學生。這段時間，我們邀請了麥偉、朱立法、秋原等書法名家到校，與我們的學生零距離接觸，讓我們的學生接觸和本校老師不大一樣的書法，讓我們的學生接觸更新鮮、更高端的書法教學。同時，也請這些書法名家給我們提出“微視頻教學”的合理建議。

（三）抓常規，強水平

“老師長流水，學生一碗水”，要讓學生的書法過硬，必須有一支過得硬的書法教師隊伍，僅靠一兩位書法老師，能力畢竟有限，作為一名普通老師，我們不可能去招聘老師進校來，但我們可以想辦法讓本校的老師提高書法水平，因此，我們學校也就衍生了“粉筆字每天一練”，在這項專欄里，每個老師進到學校的第一件事，就是在這里好好地寫一個粉筆字，一個字寫三遍，書法老師寫好了，其他老師跟著練，日積月累，滴水穿石，不知不覺中，老師們的水平在漸漸提高。

提高老師的書法能力才能更好提高學生，為了讓每個老師達到要求，粉筆字每天一練，除此之外，我們還進行現場書法比賽，既比毛筆也比硬筆，書法展提高老師對書法學習與教研的積極性。

二、巧設課堂，營造環境

什么是新教學模式？新教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。新的教學模式主要是和傳統的課堂模式有些不同，新的教學模式主體是“微視頻”為主，課堂內的指導老師為輔。為了讓課堂上學生學得更好，我主要使用以下兩種種模式進行實踐操作。

（一）微講師導：主講老師錄制好“微課”之后進行在課堂上普及，在課堂中任課的老師作用是做好課堂三步法，就可以完成本課的內容。這個模式主要是在三年級使用。1.提醒學生做好課前的準備；2.播放教學視頻；3.課中輔導學生。這樣一來大大解決專業書法老師不足的難題，從而也在無形中提高任課老師在輔導中能力。由于視頻精、簡、短，不會學生的還可以重復地觀看。既解決老師重復講解的煩瑣，同時也解決了掌握不好的學生需要再看的難題。剛剛開始時，哪些對書法教學不是太了解的新老師，上書法第一課工具使用及擺放時，她回來向我說，梁老師，這個微課太好了，你的微課不只是讓學生知道書法文房四寶，同時也讓我們這些老師了解這墨寶的使用及保養，更重要的是能夠重復播放，這樣我可以讓第一次看不懂的學生再看，讓懂的學生自己練習。

由圖4可知,學習率為0.01這個位置時損失函數下降最快。以0.01作為初始學習率對樣本進行訓練,網絡損失函數如圖5所示。

（二）微講生導：微講生導主要是專業書法老師錄制好教學內容，在班級進行使用，然后選出四名書法社團成員當組長到各個小組進行輔導。書法組長就代替老師來做好課堂中的三步法。做到“微講生導”的特點、自主學習的新模式。這個新模式主要在五六年級實踐為主，高年級學生書法基礎較好，自主能力強。也很好解決這個問題。

三、家校合作，形成合力

利用好每周一節的書法課，上齊上好，由于每個學生的接受能力不同的原因，和家校互聯開拓出“微視頻”教學，對于一些課堂上沒有理解技法上的筆法和結構等讓學生進一步加強和鞏固書法知識。

（一）市課程計劃是每周各班一節書法課，但事實上學生學習書法的時間并不多。學校根據本校的實際情況，利用每周兩天中午午讀30分鐘定為學習書法練習課。為了讓學生利用好這個時間，結合學校師資不足，與每周的書法課為主線來設計書法微視頻，主要的目的是加強提高學生在上節課的書法課中所沒有理解，或沒有完成掌握的重難點進行再一次講解。通過微視頻教學能解決學生學的方面又能解決書法老師不足的難題。微視頻不但在技法上進行教學指導，也通過上網下載相關書法家小故事提高學生書法素養，讓學生既學線條描劃，也培養人文精神。

（二）家校互聯。家庭教育是孩子的第一個教育場所，家長是孩子人生第一位老師，利用好學生在家學習時間是提高學生書法學習的另一個途徑。如何家校互聯提高學習書法呢？主要采取以下兩點做法：

1.在學校內部網建立一個平臺，把每次書法微視頻按年級建立一個方件夾，聯合學校的各班家委，讓他們以QQ、微信等方式發送給各個家長，讓學生在家練習時看以重復觀看學習，從而提高學生書法技法的能力，通過網上視頻和自編制作的書法知識視頻來提高學生書法素養。

2.定期定時點評，學生在家學習如何，很多家長沒有專業的視角，沒有專業的知識去指導。為了讓學生在家有效的練習。每周二、周四下午4:00至4:30定期定時定量進行點評，請學生在學習中主動找問題，提高學生積極主動學習的熱情，從而讓家長在家也有指導的方面。

四、初見效果，收獲果實

2013年開始微視頻加面授教學進行全校普及，從最初全校學生普及率87%到現在全校學生（二至六年級）書法普及率達到100%，大大提高全校書法練習普及率，從而提高教學效果。幾年來我們在原來的基礎上又上了一個臺階，在東升鎮中小學藝術特色學校展演中連續十年被評為一等獎：

2016年高沙書法社團被評中山市優秀社團；

2016年被評為中山市第二批中小學特色美術（書法）教學與實踐學校；

2018年書法作品參加第九屆廣東省規范漢字書寫比賽特等獎；

2018年微課《毛筆執筆法》在中山市微課評比榮獲一等獎；

2019年中山市教育工委“不忘初心、牢記使命”主題目教育機關干部、學校教師書法大賽一等獎；

2020年東升鎮藝術項目精英展獲一等獎；

2020年中山市硬（軟）筆書法大賽硬筆成人組金獎；

2020年《毛筆執筆法》微課在線上參與市教育教學研究微課設計并錄制開課，傳播廣效果好。

自把教學相長作為我教師生涯終極目標之時，篳路藍縷，一路走來，一路摸索，教與學讓我在書法教學中初顯成效，但在這過程中也遇過種種的困難與問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在學習中成長，在成長中教學，希望這“微視頻”讓“翰墨高沙”越走越寬，越走越好！