新形勢下初中英語混合教學的實踐探究

王紅燕

（南昌大學附屬中學紅谷灘分校，江西南昌 330038）

為了滿足國家對英語人才的需求，英語教師需要創新教學模式，不斷探索，深入分析傳統教學模式中存在的問題，根據初中英語混合教學模式預期達到的效果，設計混合教學模式的具體實施方案，對部分學生進行實踐。

一、傳統初中英語教學模式中存在的問題

傳統英語的教學形式太過單一。英語本身就是一門學生難以理解的學科，教師很難調動學生參與英語學習的積極性。此外，部分學生與教師的教學進度脫節，隨著英語教學內容的深入推進，學生成績上的兩極分化特別嚴重。傳統的教學模式一般以教師講解為主，未能突出學生的主體地位，學生沒有展示自己英語才能的地方，漸漸地容易喪失學習英語的興趣。傳統教學模式的評價方式也太過單一，一般只有教師評價環節，教師未能很好地發揮學習小組的作用，也沒有留給學生太多思考的空間，不能很好地提高學生對英語的辨識力。

二、初中英語混合教學模式興起的原因

隨著國家經濟的發展，多種多樣的教學模式已悄然出現。近一年，我國面臨一場大規模的災難，疫情之下，教師不得不采用線上教學的方式。不少教師選擇了錄播課的教學形式，指導學生學習。錄播課的好處是學生可以隨時隨地進行學習，不受時間和地點的限制，且支持反復觀看，多次學習。對于比較簡單的內容，學生可以加快課程視頻的播放進度，節省時間，提高學習效率。復工復學后，教師在課堂上稍加提醒，學生便可迅速地想起學過的內容，加深學生的記憶。此外，線上教學讓教師有更多的時間與學生溝通交流，及時地了解學生在學習中遇到的問題，對學生進行針對性指導，增加了師生之間的互動，有利于形成一個良好的師生關系。通過這次疫情，不少教育工作者已經認識到在日常教學中也可以采用線上和線下相結合的混合教學模式，取其精華，去其糟粕，讓抽象的英語知識更加具體、生動、直觀地展現在學生眼前，激發學生英語學習的興趣，提高學生英語學習的積極性。

例如，在給學生講解woman這個單詞時，教師可以利用多媒體為學生播放與women有關的笑話視頻。有一個農村婦女不認識英語單詞，進城之后上廁所，看到廁所門外寫了women 這個單詞，用漢語拼音拼出來是“我們”，于是婦女便說：“城里人真開放，廁所都是男女共用的。”筆者認為，這么有趣的一個段子不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以快速地讓學生記住women這個單詞，激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量。

三、初中英語混合教學模式的實踐探究

英語是初中階段的三大主課之一。學好英語需要大量的英語詞匯積累，同時需要學生對英語口語加強練習，將理論知識運用至實際生活中，充分發揮英語對學生日常生活及未來職業生涯的影響。傳統英語教學模式已無法滿足學生的需求，教師不得不應用線上線下混合教學的新型教育模式。經過深入研究，筆者認為初中英語混合教學模式的實踐方案可分為以下三個階段。

（一）課前準備

教師課前準備的充分程度直接影響了學生課堂上的學習效率。采用線上線下相結合的教學模式，教師可提前在線上布置預習任務，在線了解學生的學習情況，針對學生的學習進度和學生對課程難易程度的評價，及時調整授課方案，以提高教學效果。學生可以根據教師課前布置的線上任務，提前了解課程學習任務清單，對教師發布的教學內容有一個初步的了解，還可以自主學習英語，回答教師的問題，為課堂學習做好準備。

例如，教師在課前布置的任務是讓學生運用英語，就如何保護環境進行討論。教師可以給學生列舉幾個句子并配上音頻，讓學生在課前預習時反復練習，加深印象。課上，教師可以采用問題導入的方式，引出學習主題，如：“There is so much pollution all over the world now.Can you tell me what it is?”課前充分預習的學生肯定會迅速地回答：“Water pollution,air pollution,noise pollution, soil pollution...”教師可以順勢繼續提問，讓學生繼續答題。這種流利的課堂問答能夠讓學生在課堂上表現得更加自信，享受英語課堂的樂趣，提高學生對英語學習的積極性。

（二）課上學習

課上學習是英語教學的關鍵環節，時間短，任務重。為了充分利用好這段時間，教師要制訂合理的課堂教學方案，教學方案的基本實施流程一般可分為以下步驟：確定任務和實施任務。

1.確定任務。明確的教學任務有利于提高教師的教學效果。通過課前線上討論這一環節，教師可以在課前預習的軟件中查看學生的學習進度，在英語課前小測驗中了解學生的基本學習情況，有針對性地對學生不了解的重難點進行教學，確定適應學生學習能力的課堂任務。教師可以根據每位學生的學習能力，因材施教，劃分不同層次的英語學習小組，增強學生與學生之間的課堂互動，提高學生在課堂的英語學習質量。教師要充分利用網絡的便利，及時發現學生在學習中存在的問題，提出對應的解決策略。

2.實施任務。有了明確的課堂任務，教師還需要研究如何實施才能讓學生充分理解教學內容。在實施的過程中，教師要利用好多媒體的優勢，如放一首優美的英文歌，讓學生沉浸在美妙的音樂中，營造一個良好的課堂氛圍，或根據自己的講課進度，利用多媒體播放課件，節約學生的時間，讓學生邊聽邊記，提高課堂的學習效率。對于難度較高的課文，教師可以創設情境，通過組內成員合作的方式，朗讀課文中的對話。例如，小組成員A：“Long time no see,how are you?”小組成員B：“I’m fine,how about you?”這種方式的對話不僅可以培養學生的英語口語能力，還能夠增強學生在日常英語交流中的自信，激發學生對英語學習的興趣，提高學生學習英語的積極性。教師增設課堂問答環節，給學生施加一點壓力，能夠讓學生在課上提高注意力，積極地跟著教師的教學思路，一步一個腳印，腳踏實地，努力提高自身的英語水平。課堂問答環節還可以增進教師與學生之間的互動交流，建立良好的師生關系。此外，教師能夠了解學生在課堂上對學習內容的掌握程度，為下一步實施的教學方案做好準備工作。

（三）課后練習

在學生聽完課之后，教師要及時帶領學生回顧課堂知識，加深學生對知識點的記憶。采用讓學生重新瀏覽課本的方式進行復習未免太浪費時間，教師可以通過線上發布小測驗，讓學生練習、鞏固課堂知識，同時檢驗學生對課堂學習內容的掌握程度。參照測驗中不理解的知識點，學生可以進一步地進行復習或及時向教師提出，以解決問題。這樣課堂知識能夠熟記于腦，熟練于手，達到理想的學習效果。

傳統的教學模式已無法滿足現階段對學生英語核心素養的培養需求，采用線上線下混合教學模式是大勢所趨。教師必須熟知傳統教學模式和線上教學模式的利弊，將二者的優勢完美地融合。采用線上線下相結合的教學模式不僅可以增進師生之間的溝通交流，還可以讓教師及時發現學生在英語學習中存在的問題并采取相應的解決方案，提高學生的英語綜合素養，為國家培養出一批批優秀的英語人才。