融合傳統文化花開美術課堂

□甘肅省慶陽市合水縣樂蟠初級中學 高欽娟

一、傳統文化融合于初中美術課堂中意義非凡

近幾年來，在新課程改革的實踐中，教學元素、鄉土文化、信息化教學等，各種探究融入課堂中。由此可見，這些教學元素推動著初中美術學科教學的前進和發展。而在此基礎上，傳統文化也應當發揮其卓越的一面，教師應當積極探索有效的教學方法，讓傳統文化的精髓更加科學有效地貫徹到初中美術教學中，更好地促進學生日后的學習和發展。

隨著我國教學的不斷改革，中學美術教學的地位已經變得越來越重要。而且隨著信息技術的發展，教學也變得越來越快捷方便。教師在美術教學中，要懂得與時俱進，改變自身的教學理念，讓美術教學變得更具有現代化。中國傳統文化有著幾千年的傳承，是寶貴的精神財富，更是珍貴的教學資源，將傳統文化融入中學美術教學中，不僅能讓教師的教學能力得到提升，還能發展教師的教學素養；對教學主體——學生來說，能夠讓他們的視野更加開闊，促進美術教學的良好開展。同時也是滿足美術教學改革的一種策略，讓教學主體能夠樹立正確的價值觀，有良好的審美意識，這對他們的終身發展有積極的促進作用。

二、傳統文化融合于初中美術教學之現狀分析

首先，在傳統教學模式的影響下，學校教育應試化現象過于嚴重。美術課是一門“食之無肉棄之有味”的副科，教師對美術教學也并不重視，這樣的條件下根本無法讓傳統文化更好地貫徹在初中美術教學中，學生也自然無法在美術教學中了解傳統文化。

其次，西方文化對我國學生有很大的影響，導致現在的學生過于追求西方文化，很多節日以及繪畫都過于追求西方意識，這對我國傳統文化造成了很大的沖擊。而一些簡單的繪畫也無法吸引學生的注意力，對學生造成很大的影響，傳統文化意識在學生的心中也就會變得漸行漸遠。

最后，農村很多學校在安排美術教師時，對教師的要求不高，可以說教師的教學能力和教學素養有待提高。如果只是按照以往的教學模式對學生開展美術教學，學生的學習興趣不足，傳統文化的貫徹也自然不會有效。

總之，當前教學中存在很多問題，教師要讓學生重視融合傳統文化，立足在傳統文化中開展美術教學，提高學生的參與度，讓學生更加積極地面對美術教學、滲透傳統文化，要不斷地豐富教學手段，促進學生對傳統文化的認識和掌握。

三、傳統文化融合于初中美術教學中的實踐經驗

（一）恰當的知識點融合，吸引學生樂于學習傳統文化

傳統文化是中華民族的根基，也是促進我國發展的重要樞紐，更是支撐人民精神的寶貴財富。經濟的發展給人們的生活帶來了便利，人們的衣食住行都變得更好了，但是它所帶來的還有一些不好的影響。比如西方文化以及各大網絡文化都對學生造成了一定的影響，對我國的傳統文化造成了一定的影響。那么為了更好地促進我國傳統文化教育，教師要教育引導學生認識到傳統文化重要性，更好地激發學生對傳統文化的思想感情。作為美術教師，要引導學生正確對待中西方文化，將中國的傳統文化與西方的傳統文化進行對比，了解其中的差異性，讓學生能夠站在客觀的角度正確地對待我國的傳統文化，深化學生對文化的感知，激發學生對傳統文化的熱情，引導學生認識我國博大精深的傳統美術文化，增強學生對傳統文化的認同感和民族自豪感，為學生樂于學習傳統文化打下基石，提高學生的文化素養。

（二）現代科技教學的融合，展示傳統文化的魅力

交互式教學是當前教學中比較常見、新穎的一種教學技術，它包含了更多的教學資源，清晰、大容量的傳統文化圖片，讓美術圖片更美。而且它的展現方式比較豐富多樣，結合圖片、聲音、視頻等形式能夠讓學生身臨其境地學習。比如，在人教版九年級上冊“剪紙”教學中，筆者插入了歌曲《中國剪紙》，讓剪紙作品動起來，轉起來，學生隨著激動人心的音樂，逐漸感受到剪紙的獨特之美，學生很快投入剪紙教學中。教師教學這一課時，為了增強課堂教學的直觀性、生動性，直接采用交互式教學中聲、光、色等游戲活動。有過硬計算機操作能力的教師還可以對這些精美圖畫進行視頻動畫情境設計，讓圖像可以動起來，這樣更容易提升學生的美術欣賞積極性，從而加深學生對傳統美術作品的認識和學習體驗，涵養學生的文化素養。

（三）多樣傳統文化的融合，提升學生的審美意識

傳統文化在美術領域的表達方式是多種多樣的，為了更好地激發學生的美術學習興趣，初中美術教師可以在教學之前創編一些故事，讓故事作為線索，將教師所要講解的美術作品一個一個地串聯起來，以便充分集中學生的課堂注意力，保證教學質量。在美術教師集中學生課堂注意力的基礎上，還可以結合不同樣式的美術作品，對學生實施傳統文化的教學啟發，這樣也可以達到促使學生鑒賞能力和審美情趣提升的目的。比如，我國古代的手工、剪紙、陶瓷和建筑等，都蘊藏了大量的傳統文化知識，而陶瓷藝術更是被世界譽為東方文化中的瑰寶，這是因為我國的每一件精美的陶瓷藝術作品，不僅具有生活的實用性，更具有極強的收藏性、觀賞性和歷史傳承價值。

另外，我國的特色剪紙藝術源遠流長，經久不衰，是傳統文化中的瑰寶，郭沫若先生曾以“一剪之趣奪神功，美在民間永不朽”的詩句贊美中國剪紙藝術。教師可以帶領學生一起折一折、剪一剪，讓學生體驗剪紙中的思維空間變化魅力，更好地培養學生的美術審美情趣。教師要根據教學內容和教學主體的現狀開展有關活動，促進教學主體之間的互相學習和交流，提升教師與學生之間的活動頻率，更好地促進學生的知識學習，提高學生的學習興趣。例如，進行“剪紙大賽”時，讓學生以小組為單位進行構思，設想出自己想要的剪紙圖案，讓學生能夠充分發揮自身的主體地位以及創造思維，提高學生的動手能力和創新意識，以便更好地提高學生的合作意識。在剪紙大賽中，可以選擇模仿前人的作品進行剪紙，還可以進行自主創作，不管以哪種方式最終都要創造出小組的最佳參賽作品。可以邀請其他教師進行評分，要保證公平公正，讓每個學生都感覺到民主、公平，才能不傷害同學之間的和氣以及與教師之間的友好關系。

（四）傳統節日文化的融合，拓寬學生的學習空間

我國有很多傳統節日，如中秋節、端午節、重陽節、春節等，這些節日的由來包含了許多故事，而故事中更蘊含了許多的美術教學指導元素。比如，春節我們習慣貼對聯，而對聯文化就是美術作品的藝術表達方式，能夠書寫對聯的人，必定在書法方面具有一定的藝術造詣，另外，春節我們還習慣貼窗花，而“窗花”的形成則來自我國的剪紙藝術。此外，我們還可以結合“端午節”，對學生進行教學啟發，我們都知道端午節是為了紀念愛國志士屈原，屈原愛國的忠義之氣天地可鑒，百姓為了緬懷這位心中的英雄于是留下了包粽子的傳統習俗。教師將這一故事講解給學生聽，讓學生對自己國家的傳統節日文化多一些了解，也可以達到滲透傳統文化的目的。

綜上所述，融合傳統文化，可以讓美術課堂像花兒一樣芬芳美麗。至于如何融合傳統文化，近年來還沒有形成系統有效的模式，對此以上是筆者結合自身的實踐探索，簡要粗略地概括了幾點中學美術教學中滲透傳統文化的意義和實踐經驗。