淺談初中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)融合

□廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀(jì)中學(xué) 陳丹

多媒體技術(shù)是基于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的全新技術(shù)，在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)中，教師可利用多媒體的渠道獲取更有價(jià)值和更具針對性的優(yōu)秀教學(xué)資源，以此來豐富美術(shù)課堂、開闊學(xué)生視野。也可以在充分掌握學(xué)生的認(rèn)知、能力、水平、思維、素養(yǎng)等前提下，對固有的美術(shù)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，利用更加直觀、具體、有效的方式進(jìn)行美術(shù)知識和技能的呈現(xiàn)。多汲取一些成功的多媒體教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，完善當(dāng)下的初中美術(shù)與多媒體技術(shù)的融合，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合存在的問題

在現(xiàn)代化教學(xué)理念和思想引入之前，初中學(xué)生長期接受傳統(tǒng)意識教育，本身對美術(shù)的認(rèn)識和重視程度不足。即便教師花費(fèi)非常多的精力進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解和分析，但其教學(xué)中心仍然圍繞理論知識。所設(shè)計(jì)的美術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)并未結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)近況及其規(guī)劃，且有的教師為了不干預(yù)學(xué)生的思考和創(chuàng)作，不會對其進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中存在較多問題，完全無法通過小組和自身力量進(jìn)行解決，進(jìn)而會增加美術(shù)多媒體教學(xué)的兩極分化趨勢。

即便是在引入了多媒體技術(shù)之后，但仍有部分教師本身的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)較為有限。只能利用多媒體技術(shù)開展常規(guī)性的課程教學(xué)，或者是花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行美術(shù)作品和相關(guān)內(nèi)容展示，并未從學(xué)生角度進(jìn)行有效的美術(shù)課堂重構(gòu)和教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)際的課堂教學(xué)看似脫離傳統(tǒng)，但仍然無法擺脫其影響。這就導(dǎo)致了初中學(xué)生本身的美術(shù)基礎(chǔ)相對較高，但自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、想象能力、邏輯思維能力、知識應(yīng)用能力相對較弱。

且部分教師本身對多媒體教學(xué)的認(rèn)同度相對較低，甚至某些經(jīng)驗(yàn)豐富的初中美術(shù)教師認(rèn)為在課程當(dāng)中導(dǎo)入了多媒體技術(shù)，會使學(xué)生分散注意力，進(jìn)而極大程度地影響實(shí)際的美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，因此，較為抗拒將多媒體技術(shù)和美術(shù)課堂進(jìn)行融合。有的教師認(rèn)為與其花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行全新的電子課件和教案的設(shè)置，還不如利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。這不僅難以凸顯初中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，還會使學(xué)生對實(shí)際的美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。

二、初中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)融合的措施

（一）利用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源

受到互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的影響，大部分的學(xué)生都能利用更加方便、快捷的方式獲取更多有用的學(xué)習(xí)信息和資訊，其具體的學(xué)習(xí)正朝著綜合化、趣味化、多元化、個(gè)性化發(fā)展，此時(shí)，若教師仍局限于美術(shù)教材，則很難使當(dāng)下的課堂教學(xué)取得十分理想的成效。因此，教師就要立足于實(shí)際的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)情，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取與初中美術(shù)教學(xué)主題相關(guān)的多元化教學(xué)資源，或充分挖掘一些優(yōu)秀的民間美術(shù)資源、傳統(tǒng)美術(shù)文化資源，將其整合與滲透到美術(shù)教學(xué)中。也可以結(jié)合學(xué)生的具體生活情況，提取一些與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的生活案例和事件，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度入手分析、觀察、學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和學(xué)生社會閱歷的優(yōu)勢，全面激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并使其能夠在更長時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的美術(shù)知識和繪畫技能。

（二）利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

在充分引入多媒體技術(shù)之后，教師則需對原有的課堂教學(xué)進(jìn)行全面分析和評估，掌握傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，結(jié)合各階段的課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。通過對枯燥乏味、晦澀難懂的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和轉(zhuǎn)化，利用深受學(xué)生喜愛的音頻、圖片、動畫、視頻等多媒體方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。也可以圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和主題，考慮各方面的制約條件和影響因素，為學(xué)生構(gòu)建全新的美術(shù)課堂教學(xué)情境，通過巧設(shè)美術(shù)問題、利用信息手段導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生層層深入、逐次遞進(jìn)地進(jìn)行思考、分析、交流、練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“中國畫與油畫”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生直觀展示《八十七神仙卷》《西山行旅圖》《六君子圖》以及《宮廷侍女》《蒙娜麗莎》《伏爾加河上的纖夫》等美術(shù)名作，根據(jù)其主題來搭配相應(yīng)的音樂。并提問：“上述美術(shù)畫作具有怎樣的特點(diǎn)？”“觀賞時(shí)，你產(chǎn)生了怎樣的感悟和理解？”“你認(rèn)為什么是中國畫？什么是油畫？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和觀察，立足于情境的教材，談一談自己對中國畫和油畫的理解。也可以充分利用微視頻的方式向?qū)W生展示中國畫和油畫的發(fā)展史、分類形式、構(gòu)圖方式等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生思考：“中國畫和油畫有怎樣的區(qū)別？”引導(dǎo)學(xué)生分別從其繪畫技法、工具材料、分類方式、藝術(shù)風(fēng)格入手進(jìn)行分析，或嘗試列出表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生對中國畫和油畫產(chǎn)生更加深刻的理解和感悟。

（三）利用多媒體技術(shù)，開展合作活動

當(dāng)下，想要讓不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展和提升，教師就要對基于多媒體技術(shù)的合作活動進(jìn)行深入研究和大膽創(chuàng)新。創(chuàng)造性地引入小組合作學(xué)習(xí)模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生的各方面信息，通過綜合分析和對比的方式掌握學(xué)生的特性和小組特質(zhì)，為學(xué)生設(shè)置具有螺旋遞進(jìn)式特點(diǎn)的美術(shù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以科學(xué)導(dǎo)入美術(shù)知識競賽、名家作品的鑒賞、角色扮演、繪畫比賽、學(xué)生作品展示等環(huán)節(jié)，利用別開生面的多媒體形式導(dǎo)入活動，引導(dǎo)其以小組為單位積極參與。也可以鼓勵學(xué)生走出美術(shù)課堂，深入社會、生活、自然，以美學(xué)的眼光和美術(shù)視角進(jìn)行觀察、分析，為學(xué)生制作具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的合作活動。結(jié)合活動主題進(jìn)行微視頻的制作，利用QQ、微信、微博等方式將其推送給學(xué)生。也可為學(xué)生構(gòu)建基于多媒體技術(shù)的全新溝通交流平臺，將學(xué)生參與活動的整個(gè)過程錄制成視頻，將其上傳。也可以讓學(xué)生利用這些渠道進(jìn)行協(xié)商交流，深入討論合作時(shí)間當(dāng)中存在的具體問題，大膽地抒發(fā)自己的不同意見和看法，充分借助多媒體、小組學(xué)生、教師的力量來攻克美術(shù)學(xué)習(xí)難題。

三、結(jié)語

總而言之，教師要深入掌握初中美術(shù)課堂教學(xué)的特性，明確多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，制定全新的課堂教學(xué)方案，為后期各個(gè)環(huán)節(jié)的多媒體技術(shù)與美術(shù)課程的融合指明方向、提供依據(jù)。另外，教師還要加強(qiáng)對課堂教學(xué)反饋情況的關(guān)注，不斷地進(jìn)行多媒體技術(shù)的改進(jìn)與優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建集交互性、趣味性、直觀性、有效性為一體的初中美術(shù)課堂。立足于多媒體技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的美術(shù)合作實(shí)踐活動。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地將已掌握的美術(shù)知識和技能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的美術(shù)作品，同時(shí)也能為新形勢下的初中美術(shù)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的同步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。